PROFESSORES DE QUÍMICA E SITUAÇÕES DA SOCIEDADE ATUAL: VALORIZAÇÃO PESSOAL E SUA RELAÇÃO COM O ENSINO
São inúmeras as situações do
nosso cotidiano em que precisamos nos
posicionar: Consumir alimentos transgênicos?
Trocar de celular a cada novo lançamento?
Andar de carro ou bicicleta? Abastecer o carro
com gasolina ou etanol? Para responder a tais
questões, muitas vezes, as pessoas se apoiam
apenas a conhecimentos de senso comum. No
entanto, não é o que se espera de um cidadão
crítico! As escolhas diárias impactam o meio
ambiente, a saúde e a economia e é importante
ter conhecimento necessário para se posicionar
de maneira consciente e responsável. A partir
dessas considerações, essa investigação
buscou identificar o quanto situações como
essas citadas são levadas em consideração
pelos professores na sua vida pessoal, o
quanto são consideradas pertinentes ao ensino
e se estão sendo abordadas nos Cadernos de
Química do Estado de São Paulo. Participaram
da pesquisa 27 professores de Química que se
reuniram em um curso de formação continuada
e responderam a um questionário contendo
52 situações, avaliando-as quanto ao grau de
importância, pertinência ao ensino e abordagem
utilizada, quando tratadas em sala de aula. As
situações foram agrupadas de acordo com
a ênfase em Ciência, Tecnologia, Sociedade
ou Ambiente, sendo possível perceber que
os professores pouco valorizam situações
relacionadas à natureza da Ciência, aos
desenvolvimentos tecnológicos e às questões
ambientais que envolvem juízos de valor. Por
outro lado, no material pedagógico de Química
fornecido aos professores pela Secretaria da
Educação do Estado de São Paulo, observouse que 82% das situações foram de alguma
forma, abordadas.
PROFESSORES DE QUÍMICA E SITUAÇÕES DA SOCIEDADE ATUAL: VALORIZAÇÃO PESSOAL E SUA RELAÇÃO COM O ENSINO
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DOI: 10.22533/at.ed.7291930054
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Palavras-chave: Ensino CTSA, Formação continuada de professores, Ensino de Química
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Keywords: STS Teaching, Teacher Continued Education, Chemistry Education
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Abstract:
Several daily life situations are requiring from us engagement and
decisions. We face everyday with situations like to consume GMO aliments or not, to
fill the gas tank with renewable or fossil combustible. To answer such questions we
use our common sense instead of scientific knowledge and critical thinking. Our daily
choices may affect the environment, our health, the economy so that knowledge is an
important toll to help us to make responsible decisions. Taking these ideas into account
the purpose of this work is to investigate how chemistry teachers deal with daily life
situations related to science and how they take them into account in planning their
lessons. The official Sao Paulo State chemistry curriculum was analysed seeking for
what kind of social scientific issues are proposed to the students. The sample of this study
consist of 27 teachers, who work in public schools. They answer to an instrument which
describes 52 daily life situations to be evaluated by them according to the importance
they assign to their own lives and how they evaluated the relevance of this situation
to their teaching. These social scientific situations were classified according to the
emphasis on science, on technology, on society or on environment. The results showed
that the teachers under valorised issues related to nature of science, to technology
development and they under valorised environmental issues that demand individual or
social value judgment. By the other hand, the teachers claimed to address at least 80%
of the daily life situations pointed out by the chemistry official state curriculum.
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Número de páginas: 15
- Naãma Cristina Negri Vaciloto
- Fábio Luiz de Souza
- Luciane Hiromi Akahoshi
- Maria Eunice Ribeiro Marcondes
- Lara Vieira Leite
