PROFESSORES ALFABETIZADORES NO CAMPO: ORIENTAÇÕES A PARTIR DE UMA POLÍTICA NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA
A formação continuada de
professores é um dos focos das políticas
educacionais atualmente, tendo como
pressuposto a melhoria da qualidade do ensino,
da prática docente e da sua profissionalização.
É por meio desse recurso que os profissionais
vão galgando caminhos e se especializando
dentro de sua área de atuação, vão buscando
respostas para as questões que envolvem
seu saber, sua formação e sua prática. Uma
política em específico é evidenciada nesse
artigo, o Pacto Nacional pela Alfabetização
na Idade Certa e como tem se debruçado
sobre a formação continuada de professores
alfabetizadores que trabalham no campo. Foi
feito um estudo bibliográfico em cima de temas
como formação de professores e educação no
campo, focando nos cadernos para educação
no campo do PNAIC. Alguns autores foram
basilares nesse estudo, tais como Brito (2013),
Mizukami (2002; 2012), Molina (2014), Monteiro
(2006; 2001), Silva (2003), Souza e Santos
(2007), Tancredi (2009) e Tardif (2002). A partir
disso, houve a descrição das propostas contidas
nos oito cadernos para formação no campo,
traçando algumas reflexões e apontamentos.
Nesse sentido, esse artigo trouxe aspectos
importantes para formação continuada de
professores, elencando os objetivos de
cada unidade disponibilizados pela proposta
nacional, na tentativa de valorizar a educação
no campo, bem como dos sujeitos envolvidos.
PROFESSORES ALFABETIZADORES NO CAMPO: ORIENTAÇÕES A PARTIR DE UMA POLÍTICA NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA
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DOI: 10.22533/at.ed.184219060510
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Palavras-chave: Formação continuada de professores; PNAIC; educação no campo.
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Keywords: Continuing education of teachers; PNAIC; Rural education
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Abstract:
Continuing teacher education
is one of the focus of educational policies
today, with the assumption of improving the
quality of teaching, teaching practice and
professionalization. It is by means of this
resource that the professionals follow their paths
and keep specializing themselves within their
occupation area, they are looking for answers
to the questions that involve their knowledge,
their formation and their practice. A specific
policy is evidenced in this article, the National
Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC) and
how it has focused on the continuing education
Enfoque Interdisciplinar na Educação do Campo Capítulo 10 109
of literacy teachers working on the rural area. A bibliographic study was made on
topics such as teacher training and rural education, focusing on the PNAIC notebooks
for education in the rural education. Some authors were basic in this study, such as
Brito (2013), Mizukami (2002; 2012), Molina (2014), Monteiro (2006; 2001), Souza
and Santos (2007), Silva (2003), Tancredi (2009) and Tardif (2002). From this, there
was a description of the proposals contained in the eight notebooks for training in the
field, drawing some reflections and notes. In this sense, this article brought important
aspects for the continuous formation of teachers, listing the objectives of each unit
made available by the national proposal, in an attempt to value education in Rural
Education, as well as the subjects involved
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Número de páginas: 15
- Carla Fernanda Figueiredo Felix
- Maria Iolanda Monteiro
