PROFESSORA EU? SENTIMENTOS E PRÁTICAS VIVENCIADOS DURANTE O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DO CURSO DE PEDAGOGIA
Apresentamos reflexões sobre sentimentos e práticas vivenciados por uma estudante do Curso de Licenciatura em Pedagogia de uma universidade pública federal durante as suas primeiras experiências como professora, propiciadas pelo Estágio Curricular Supervisionado. Tais vivências ocorreram no interior do projeto de regência intitulado “À medida de um passo, cresço um pedaço: brincando com as medidas”, que teve como objetivo geral familiarizar os alunos com o conteúdo matemático, especificamente, medidas não-padronizadas e padronizadas. Desenvolvido em 2016, em uma escola pública municipal de Jataí, Estado de Goiás, com alunos do quarto ano do Ensino Fundamental, o projeto adotou como metodologia a investigação da realidade escolar, a partir do conceito teórico de “garimpagem”, desenvolvida por observação e entrevista, a partir dos eixos temáticos: escola; professor, incluindo prática e formação; aluno, na faixa etária de seis a dez anos de idade; gestão, composta por coordenação pedagógica e direção escolar. Neste artigo, priorizamos os resultados concernentes à aprendizagem do conteúdo matemático pelos alunos, privilegiando a aprendizagem da docência, que se tornou latente durante o desenvolvimento do projeto. Os resultados comportam análise de aspectos desafiadores, que fizeram aflorar sentimentos e levaram a reconhecer o estágio como componente essencial para a formação inicial do professor da Educação Básica, fundamental para a construção dos quadros referenciais para a docência.
PROFESSORA EU? SENTIMENTOS E PRÁTICAS VIVENCIADOS DURANTE O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DO CURSO DE PEDAGOGIA
-
DOI: 10.22533/at.ed.5882120127
-
Palavras-chave: Estágio. Formação de professores. Ensino Fundamental.
-
Keywords: Internship. Teacher training. Elementary school.
-
Abstract:
We present reflections on feelings and practices experienced by a student of the Degree in Pedagogy of a public federal university during her first experiences as a teacher, provided by the Supervised Curricular Internship. Such experiences occurred within the regency project entitled "As one step, I grow a piece: playing with measures", which aimed to familiarize students with mathematical content, specifically, non-standard and standardized measures. Developed in 2016, in a municipal public school in Jataí, State of Goiás, with students in the fourth year of elementary school, the project adopted as methodology the investigation of school reality, from the theoretical concept of "mining", developed by observation and interview, from the thematic axes: school; teacher, including practice and training; student, in the age group of six to ten years old; management, consisting of pedagogical coordination and school direction. In this article, we prioritize the results concerning the learning of mathematical content by the students, focusing on the learning of teaching, which became latent during the development of the project. The results include the analysis of challenging aspects, which brought out feelings and led to the recognition of the internship as an essential component for the initial training of Basic Education teachers, essential for the construction of referential frameworks for teaching.
-
Número de páginas: 10
- ROSEMARA PERPETUA LOPES
- Fabiana de Jesus Silva Martins
