PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS: REFLEXÕES SOBRE POLIVALÊNCIA E O CURSO DE PEDAGOGIA
Em nossas vivências em 2017 numa
escola pública municipal, mediante o Projeto
do Núcleo de Ensino PROGRAD/UNESP
agregamos momentos de aprendizagens
significativas e enriquecedoras para a nossa
formação profissional. Fundamentado nesse
projeto apresentamos este artigo que visa refletir
sobre o professor dos anos iniciais enfatizando
o conceito de polivalência. O desenvolvimento
do projeto priorizou os princípios da pesquisa
qualitativa, que proporciona ao pesquisador
repensar suas teorias e rever suas certezas,
com o intuito de pensar na transformação da
realidade, além de utilizarmos a pesquisa
bibliográfica e observações na escola parceira.
Constatamos que nossa legislação nacional
e estatual silenciam-se em relação à questão
do professor dos anos iniciais lecionarem
diferentes disciplinas. As fragilidades de
formação no curso de Pedagogia são diversas,
mas ressaltamos a necessidade de maior
articulação entre universidade e escola,
assegurando a indissociabilidade da teoria
e prática e a reflexão sobre a polivalência e
projetos interdisciplinares.
PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS: REFLEXÕES SOBRE POLIVALÊNCIA E O CURSO DE PEDAGOGIA
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DOI: 10.22533/at.ed.66919300525
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Palavras-chave: Polivalência. Formação Inicial. Professor dos Anos Iniciais. Curso de Pedagogia.
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Keywords: Multipurpose Action. Initial Formation. Teacher of Initial Years. Pedagogy Course
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Abstract:
During our experiences in 2017 at
a municipal public school through the Projeto do
Núcleo de Ensino PROGRAD/UNESP (Project
of the Teaching Group) we added significant and
enriching learning moments to our professional
training. Based on this project, we present this
article that aims to reflect on the teacher of
the initial years emphasizing the multipurpose
concept. The development of the project gave
priority to the qualitative research principles.
This approach allows the researcher to rethink
his or her theories and review certainties, in
order to think about the reality transformation.
In addition to this approach, bibliographical
research and observations at the partner school
were used. We found that our national and state
laws are silent regarding the issue of teachers
of initial years teaching different disciplines.
There are several weaknesses of training in
the Pedagogy course, but we underscore the
need for greater links between University and
school, assuring the inseparability of theory and
practice and the reflection about multipurpose
action and interdisciplinary projects.
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Número de páginas: 15
- Vanda Moreira Machado Lima
