PROFESSOR DA ESCOLA BÁSICA E A BNCC – PROCESSOS FORMATIVOS OU RECONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA?
Este trabalho tem como foco apresentar a Proposta para a Base Nacional Comum da Formação de professores da Educação Básica feita pelo Ministério de Educação e discutir as implicações práticas na atuação do professor que já está em sala de aula, há mais de vinte anos. A BNCC propõe o desempenho do professor com base em competências: conhecimento profissional – o docente deverá demonstrar o conhecimento científico em um processo de movimento – ação / reflexão, para que esse guie a prática e esta revisite a teoria, como ação constante; a prática – aplicação dos saberes necessários a aprendizagem significativa do estudante, ser coerente a ideais e valores sociais dos estudantes; e engajamento profissional – o compromisso moral e ético deve prevalecer, para consigo (ele, o professor), com os estudantes, pais e para com a comunidade. Mas, o conflito está na formação inicial desse profissional, com entendimento limitado, direcionado a visão única do ensino; acrítico. A base teórica está fundada em MEC (2018) que apresenta a Proposta para formação do professor com vistas a BNCC; Gonçalves (2018) mostra que (2,192 milhões) de profissionais da Educação Básica deverão ter a identidade revitalizada; Goleman (2012) propõe autoconhecimento e autocontrole para uma educação de qualidade; Dubar (2006); Vieira (2015) e Gomes (2018) defendem uma identidade profissional. A pesquisa foi realizada qualitativamente, em caráter subjetivo, onde há diálogo entre os sujeitos. Os resultados apontam a necessidade da formação do professor, não penas com processos formativos, mas precisará de nova identidade para atuar em concordância com os padrões legais.
PROFESSOR DA ESCOLA BÁSICA E A BNCC – PROCESSOS FORMATIVOS OU RECONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA?
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DOI: 10.22533/at.ed.91120130417
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Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular, Competências, Nova Identidade do Professor
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Keywords: Common National Curriculum Base, Skills, New Teacher Identity
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Abstract:
This paper focuses on presenting the Proposal for the Common National Base of Basic Education teacher training made by the Ministry of Education and discussing the practical implications on the performance of the teacher who has been in the classroom for over twenty years. The BNCC proposes teacher performance based on competencies: professional knowledge - the teacher should demonstrate scientific knowledge in a movement - action / reflection process, so that it guides the practice and revisits the theory as constant action; practice - application of the knowledge necessary for meaningful student learning, to be consistent with students' ideals and social values; and professional engagement - moral and ethical commitment must prevail, for you (he, the teacher), students, parents and the community. But the conflict is in the initial formation of this professional, with limited understanding, directed to the unique vision of teaching; uncritical. The theoretical basis is founded in MEC (2018) which presents the Proposal for teacher education with a view to BNCC; Gonçalves (2018) shows that (2.192 million) Basic Education professionals should have their identity revitalized; Goleman (2012) proposes self-knowledge and self-control for quality education; Dubar (2006); Vieira (2015) and Gomes (2018) defend a professional identity. The research was conducted qualitatively, subjectively, where there is dialogue between the subjects. The results point to the need for teacher training, not only with formative processes, but will need a new identity to act in accordance with legal standards.
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Número de páginas: 12
- Célia Jesus dos Santos Silva
- Andreia Quinto dos Santos
- Silvana Ramos da Sillva
- Carlos Alexandre Lima Reis
- Geisa Alves Ribeiro Queiroz
- Genilda Alves Nascimento Melo
