PROFESSOR DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: PROCESSO DE FORMAÇÃO E SABERES DOCENTES
O presente trabalho tem como objetivo compreender a formação e a prática docente do professor que atua na Educação de Jovens e Adultos e para tanto, baseou-se nos pressupostos de pesquisadores da área da formação de professores, tais como Freire, 2008, Shulman, 2004, Tardif, 2014, dentre outros. Uma análise da literatura, também foi necessária a fim de lançar luz aos estudos realizados pelos teóricos a respeito dos processos de formação profissional docente, além investigar seus saberes, suas dificuldades, seus desafios frente ao cenário educacional. O presente artigo desenvolveu-se por meio de uma abordagem qualitativa interpretativa da literatura referenciada. Como resultados revelou-se-se que a formação de professores para a EJA não é prioridade nos cursos de licenciatura, bem como não se identificou em relação às políticas públicas e às ações governamentais, preocupação no sentido de suprir as lacunas e os vazios da formação de professores para jovens e adultos. A pesquisa revelou, ainda, que a saída para a excelência nessa modalidade passa primordialmente pelas políticas e ações governamentais que devem garantir a formação inicial e continuada dos professores da Educação de Jovens e Adultos, além dos currículos dos cursos Normais e das Licenciaturas que precisam contemplar a formação específica desses profissionais de forma que eles tenham acesso aos saberes gerais e específicos numa relação teoria e prática.
PROFESSOR DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: PROCESSO DE FORMAÇÃO E SABERES DOCENTES
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DOI: 10.22533/at.ed.15920270719
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Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos (EJA); Formação docente; Prática docente.
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Keywords: Youth and Adult Education (EJA); Teacher training; Teaching practice.
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Abstract:
The present work has as objective to understand the formation and the teaching practice of the teacher that works in the Education of Youth and Adults and for that, it was based on the assumptions of researchers in the area of teacher education, such as Freire, 2008, Shulman, 2004, Tardif, 2014, among others. An analysis of the literature was also necessary in order to shed light on the studies carried out by theorists regarding the processes of professional teacher training, in addition to investigating their knowledge, their difficulties, their challenges in the educational setting. The present article was developed through a qualitative interpretative approach of the referenced literature. As a result, the collection of information pointed to the fact that the training of educators for EJA is not a priority in undergraduate courses, nor has it been identified in relation to public policies and government actions, a substantial concern in order to meet gaps and gaps in teacher training for young people and adults, who seek the qualification and excellence of the professionals who work in it. The research revealed that the way out to excellence in this modality goes primarily through government policies and actions that must guarantee the basic and continuous training of educators of young people and adults, in addition to the curricula of the Normal courses and Licentiate courses that need to contemplate the specific training of these professionals. So that they have access to general and specific knowledge in a theory and practice relationship.
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Número de páginas: 10
- Hanny Paola Domingues
- Sonia Maria Chaves Haracemiv
- Josmaria Aparecida de Camargo
