Produção e reestruturação de texto nos anos iniciais do ensino fundamental
Objetivamos refletir acerca da
apropriação da linguagem escrita, explorando
aspectos teórico-metodológicos que envolvem
a produção e reestruturação de textos
coletivos e individuais nos anos iniciais do
ensino fundamental. Em nossa experiência
profissional observamos que tanto os
professores em formação inicial, quanto os
que já atuam, encontram dificuldades para
promover momentos significativos de produção
e reestruturação de texto em sala de aula.
Trata-se de um relato de experiência, por
meio do qual pretendemos sintetizar algumas
orientações teórico-metodológicas que apontam
para a necessidade de o docente organizar sua
prática pedagógica com encaminhamentos
intencionais, sistematizados e adequados a
cada turma. Primeiramente apresentamos a
concepção de linguagem que embasa nossas
reflexões. Em seguida, discutimos acerca da
relação entre a concepção de alfabetização
que perpassa as práticas de escrita realizadas
nas escolas. Subsidiados por tais reflexões
apresentamos uma experiência de formação
inicial de professores envolvendo ações de
produção e reestruturação textual.
Produção e reestruturação de texto nos anos iniciais do ensino fundamental
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DOI: 10.22533/at.ed.1401905096
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Palavras-chave: Produção de texto. Reestruturação de texto. Prática pedagógica.
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Keywords: Text production. Text restructuring. Pedagogical practice.
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Abstract:
We aim to reflect on the
appropriation of written language, exploring
theoretical and methodological aspects that
involvethe production and restructuring of texts
collective and individual in the early years of
elementar school. In our professional experience
we observed that both teachers in initial training,
as for those already active, they find it difficult to
promote significant moments of production and
restructuring of text in the class room. This is
an experience report, through which we intend
to synthesize some theoretical-methodological
orientations that point to the need for the
teachers organize their pedagogical practive
with intentional, systetized and appropriate
referrals to each class. First we present the
conception of language that embases our
reflections. Next, we discuss the relation
ship between the conception of literacy that
permepasses the writing practices performed
in schools. Supported by such reflections we
present an experience of initial training of teachers involving production actions and
textual restructuring.
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Número de páginas: 15
- Maria Angélica Olivo Francisco Lucas
- Cristiane Batistioli Vendrame
