PROCESSOS DE INICIAÇÃO À DOCENCIA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Os estágios supervisionados se
caracterizam por serem momentos privilegiados
de aprendizagem da docência, já que oferecem
a possibilidade de articulação entre a teoria
e a prática na formação inicial, permitindo
a aproximação do estagiário com o campo
profissional e a interlocução com os agentes
envolvidos. Nessa direção, o objetivo desse
trabalho se pautou em investigar como ocorreram
os processos de iniciação à docência no estágio
supervisionado, tendo como foco de análise, a
compreensão dos estagiários tendo em vista
as relações estabelecidas com as pessoas
envolvidas nesses processos. A abordagem
utilizada para construir o estudo é de natureza
qualitativa, no qual estabeleceu-se como
instrumentos de coleta de dados o questionário,
com 18 estagiários que participaram da
disciplina de Estágio Curricular Supervisionado
1 do curso de licenciatura em Educação Física;
análise documental dos relatórios de estágio e
do projeto pedagógico do curso e entrevistas
semiestruturadas com parte desses estagiários.
A análise dos dados foi realizada com base na
análise de conteúdo, que nos permitiu discutir
os resultados sob dois eixos: Aprendizagem da
docência no campo profissional da Educação
Física e; Iniciação docente nos estágios e
a constituição da identidade profissional.
Concluímos, que nesses processos formativos,
os futuros professores tiveram a possibilidade de
analisar, problematizar aspectos relacionados
ao trabalho docente, bem como aos próprios
saberes, sobretudo nos diálogos estabelecidos
com os agentes envolvidos, o que favorece, na
transição, de estudante para a de professor,
o processo de constituição de uma identidade
profissional, ampliando as possibilidades de
reflexão sobre o ensino e a profissão.
PROCESSOS DE INICIAÇÃO À DOCENCIA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
-
DOI: 10.22533/at.ed.04918191222
-
Palavras-chave: Estágio Supervisionado. Iniciação à docência. Educação Física
-
Keywords: Supervised practicum. Teaching Initiation. Physical Education.
-
Abstract:
The supervised practicum are
characterized by being privileged moments of
teaching learning, since they offer the possibility
of joint between theory and the practice on
teacher training, allowing approach of the future
teacher with the professional field in which he
or she will act and the interlocution between
the teacher and the future teachers of physical
education. In this direction, the search goal
was based on investigating how the teaching initiation processes occurred in supervised practicum, having as focus of analysis, the
understanding of the interns in the relations they establish with the involved peoples
in these processes. The data collection instruments involved questionnaires with
18 trainees who participated in the subject of Supervised curricular practicum 1 of
the undergraduate course in Physical Education of a public university, documentary
analysis of the training reports and the pedagogical project of the course and semistructured interview with part of them Trainees. The analysis of the data was made
based on the content analysis that allowed us to organize them and to raise the
following axes: Teaching learning in the professional field of Physical Education and;
Processes of teacher initiation in the supervised practicum and the constitution of the
professional identity. In these formative processes, future teachers had the possibility
to analyze, problematize aspects related to teaching work, as well as to their own
knowledge, especially in the dialogues established with the involved agents, which
favors, in transition, the condition of student to of teacher, the process of constitution
of a professional identity, expanding the possibilities of reflection on the teaching and
the profession.
-
Número de páginas: 15
- Rodrigo Caetano Ribeiro
