PROCESSO FORMATIVO DO DOCENTE EM QUÍMICA: REFLEXÕES ACERCA DA RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA
O presente texto tem como objetivo
apresentar as análises e as reflexões acerca
da relação teoria-prática no processo formativo
de professores de química, a partir do estudo
da dimensão curricular. Realizamos uma
abordagem sobre a emergência do estreitamento
da teoria e da prática na legislação, bem como
apresentamos as concepções de diferentes
pesquisadores do campo educacional no que
tange à dicotomia teoria e prática nos cursos
de licenciatura em química. Destacamos
que a Prática como Componente Curricular,
juntamente com o Estágio Supervisionado,
trazidos pela legislação, propiciam a articulação
entre a teoria e a prática nos currículos dos
cursos de formação de professores, à medida
que integram a formação específica da área
de conhecimento, com situações cotidianas
da escola. Todavia, nem sempre a proposta
dos documentos oficiais são incorporadas aos
cursos dificultando a simetria invertida e a
transposição didática, consideradas importantes
para a atuação profissional no magistério.
PROCESSO FORMATIVO DO DOCENTE EM QUÍMICA: REFLEXÕES ACERCA DA RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.12519030417
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Palavras-chave: Formação docente, Licenciatura em Química, Prática como Componente Curricular, Relação Teoria e Prática.
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Keywords: Teacher training, Teacher training course in chemistry, Practice as a Curriculum Component, Relationship theory and practice.
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Abstract:
The present text aims to present
the analyzes and reflections about the theorypractice
relationship in the formative process
of teachers of chemistry, from the study of
the curricular dimension. We approach the
emergence of the narrowing of theory and
practice in legislation, as well as the conceptions
of different researchers in the field of education
regarding the dichotomy theory and practice
in undergraduate chemistry courses. We
emphasize that the Practice as a Curricular
Component, together with the Supervised
Internship, brought by the legislation, provide
the articulation between theory and practice
in the curricula of teacher training courses, as
they integrate the specific training of the area
of knowledge, with situations of the school.
However, not always the proposal of the
official documents are incorporated into the
courses, hindering the inverted symmetry and
didactic transposition, considered important for the professional activity in the teaching
profession.
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Número de páginas: 15
- Hélder Eterno da Silveira
- CHRISTINA VARGAS MIRANDA E CARVALHO
