PROCESSO AVALIATIVO: CONSTRUÇÃO PARTICIPATIVA DOS ALUNOS
O artigo trata do processo avaliativo consequência da prática de uma didática reorganizada no formato da dimensão interdisciplinar para ensinar os alunos do quarto ano do Ensino Fundamental, ciclo interdisciplinar, de uma escola pública municipal da cidade de São Paulo. Pressupondo que a reorganização das atitudes e o desvelamento de intervenções pedagógicas usando os fundamentos e princípios interdisciplinares reverberaria no melhor desempenho dos alunos. O objetivo foi verificar a importância de construir relações significativas para qualificar o processo avaliativo como fonte de aprimoramento e replanejamento do processo de ensino. Assim, qual a finalidade da avaliação? Os fundamentos explorados para desenvolver a didática foram a parceria, o diálogo e o registro, culminando na influência da revisão do processo avaliativo em sala de aula. A investigação da questão aconteceu em uma abordagem qualitativa que tomou as diretrizes da pesquisa-ação que possibilitou a construção das intervenções educacionais interativas e o respeito ao conhecimento introdutório dos alunos oriundo da sua cultura social. A execução da ideia oportunizou espaços criativos e de construção da autonomia para os alunos, também, a fluidez da própria expressão. E o desenlace para a autora foi estabelecer o hábito do estudo, da pesquisa, para buscar novas formas de debater com os desafios e oportunidades. Construiu um olhar diferenciado sobre os erros e a dificuldade apresentados no processo avaliativo. Mudou seu comportamento didático.
PROCESSO AVALIATIVO: CONSTRUÇÃO PARTICIPATIVA DOS ALUNOS
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DOI: 10.22533/at.ed.96921220911
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Palavras-chave: Avaliação. Interdisciplinaridade. Didática.
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Keywords: Evaluation. Interdisciplinarity. Didactics.
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Abstract:
The article deals with the evaluation process as a consequence of the practice of didactics reorganized in the format of the interdisciplinary dimension to teach fourth-year students of elementary school, interdisciplinary cycle, in a municipal public school in the city of São Paulo. Assuming that the reorganization of attitudes and the unveiling of pedagogical interventions using interdisciplinary fundamentals and principles would reverberate in better student performance. The objective was to verify the importance of building meaningful relationships to qualify the evaluation process as a source of improvement and re-planning of the teaching process. So, What is the purpose of the assessment? The foundations explored to develop the didactics were partnership, dialogue and registration, culminating in the influence of the review of the evaluation process in the classroom. The investigation of the question took place in a qualitative approach that took the guidelines of the action research that enabled the construction of interactive educational interventions and respect for the introductory knowledge of students from their social culture. The execution of the idea provided opportunities for creative spaces and for the construction of autonomy for the students, as well as the fluidity of expression itself. And the outcome for the author was to establish the habit of studying, researching, to seek new ways of debating challenges and opportunities. She built a different look at the errors and difficulties presented in the evaluation process. She changed her teaching behavior.
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Número de páginas: 13
- LISLAYNE CARNEIRO
