PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS NO PROCESSO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA DAS FUNÇÕES ELEMENTARES
A escola, dentre suas principais funções, tem como papel a transmissão de conhecimentos produzidos pela humanidade ao longo do tempo. No ensino de Matemática, essas modificações também se fazem necessárias. O conhecimento da matemática científica precisa ser transformado no conhecimento da matemática escolar. A presente pesquisa teve como objetivo investigar como o processo de transposição didática do conteúdo de Funções do 1º Grau vem ocorrendo na disciplina de Matemática no Ensino Médio de uma escola pública da rede federal no município de Crateús (CE). Além disso, identifica procedimentos metodológicos que professores da Educação Básica adotam para transformar o conteúdo das funções elementares no conhecimento em objeto de ensino. Foi realizada pesquisa bibliográfica com autores que discutem a teoria da transposição didática, além de investigar com os professores da disciplina de Matemática, sendo utilizados mecanismos de gravação das aulas e categorização das questões relacionadas de acordo com o referencial teórico. Após a transcrição das aulas e análise do material coletado, constatou-se que é difícil o professor se destituir do que lhe é mais caro, o domínio do conhecimento. É necessária a instrumentalização do profissional quanto aos efeitos perversos de um contrato consolidado para que se possa romper com cláusulas que dificultam a apreensão dos conhecimentos matemáticos pelos estudantes. Identificou-se alguns efeitos didáticos, porém, reiteramos que é necessário que os docentes de matemática possam dialogar com essa transposição didática, entender os efeitos produzidos e estabelecer processos de melhoria para o ensino e aprendizagem dos conteúdos de Matemática.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS NO PROCESSO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA DAS FUNÇÕES ELEMENTARES
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DOI: 10.22533/at.ed.83820200822
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Palavras-chave: Procedimentos Metodológicos. Transposição Didática. Professor de Matemática.
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Keywords: Methodological procedures. Didactic Transposition. Maths teacher.
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Abstract:
The school, among its main functions, has the role of transmitting knowledge produced by humanity over time. In the teaching of mathematics, these changes are also necessary. Knowledge of scientific mathematics needs to be transformed into knowledge of school mathematics. The present research aimed to investigate how the didactic transposition process of the content of 1st Grade Functions has been taking place in the subject of Mathematics in High School of a public school in the federal system in the municipality of Crateús (CE). In addition, it identifies methodological procedures that Basic Education teachers adopt to transform the content of elementary functions in knowledge into a teaching object. Bibliographic research was carried out with authors who discuss the theory of didactic transposition, in addition to investigating with the teachers of the Mathematics discipline, using mechanisms for recording the classes and categorizing related questions according to the theoretical framework. After transcribing the classes and analyzing the collected material, it was found that it is difficult for the teacher to deprive himself of what is most dear to him, the domain of knowledge. It is necessary to instrumentalize the professional as to the perverse effects of a consolidated contract in order to break with clauses that make it difficult for students to grasp mathematical knowledge. Some didactic effects were identified, however, we reiterate that it is necessary that mathematics teachers can dialogue with this didactic transposition, understand the effects produced and establish improvement processes for the teaching and learning of Mathematics contents.
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Número de páginas: 10
- Cibelle Eurídice Araújo Sousa
- Náldia Paula Costa dos Santos
- Antonia Dália Chagas Gomes
- Vanessa Araujo Sales
- FRANCISCO JUCIVANIO FELIX DE SOUSA
