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Primera contribución al estudio de algunos posibles supuestos políticos y pedagógicos de un posible modelo educativo uruguayo con identidad

La hipótesis de trabajo es el punto de partida de este trabajo investigativo teórico establece que existe un modelo educativo uruguayo con identidad. En este sentido, en esta primera contribución teórica, se pretende contribuir con el hallazgo y análisis de algunos de sus principales supuestos políticos y pedagógicos fundacionales (desde finales del siglo XIX), y dar cuenta de cómo están presentes en el sistema educativo uruguayo nacional y público del siglo XXI. Para ello, se ha optado por utilizar la hermenéutica analógica del filósofo mexicano Maurice Beuchot, dada su naturaleza ontológica, epistemológica, metodológica y teórica. Específicamente, se estudian los aportes de algunos pensadores uruguayos de relevancia de la segunda mitad del siglo XIX y del siglo XX, a saber: José Pedro Varela (1845-1879), José Enrique Rodó (1871-1917), Carlos Vaz Ferreira (1872-1958) y Clemente Estable (1874-1976). De esta forma, se da cuenta de un trabajo teórico de carácter estrictamente preliminar sobre la base de cierta bibliografía de referencia seleccionada que se trata como fuente documental en función de dos premisas elaboradas y dos criterios de demarcación definidos. Al final se presenta un primer posible constructo de modelo educativo uruguayo con identidad con pretensión de contribución teórica y que puede ser reconocido empíricamente en el sistema educativo de referencia.   
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Primera contribución al estudio de algunos posibles supuestos políticos y pedagógicos de un posible modelo educativo uruguayo con identidad

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.9452422036

  • Palavras-chave: modelo educativo uruguayo, supuestos políticos, supuestos pedagógicos, hermenéutica analógica.

  • Keywords: Uruguayan educational model, political assumptions, pedagogical assumptions, analogical hermeneutics.

  • Abstract: Abstract The working hypothesis is the starting point of this theoretical research work and establishes that there is a Uruguayan educational model with identity. In this sense, in this first theoretical contribution, it is intended to contribute with the finding and analysis of some of its main foundational political and pedagogical assumptions (since the end of the 19th century), and to account for how they are present in the Uruguayan national and public educational system of the 21st century. For this purpose, we have chosen to use the analogical hermeneutics of the Mexican philosopher Maurice Beuchot, given its ontological, epistemological, methodological and theoretical nature. Specifically, the contributions of some relevant Uruguayan thinkers of the second half of the nineteenth and twentieth centuries are studied, namely: José Pedro Varela (1845-1879), José Enrique Rodó (1871-1917), Carlos Vaz Ferreira (1872-1958) and Clemente Estable (1874-1976). In this way, a theoretical work of a strictly preliminary nature is presented on the basis of a certain selected bibliography of reference that is treated as a documentary source according to two elaborated premises and two defined demarcation criteria. At the end, a first possible construct of a Uruguayan educational model with identity is presented with a theoretical contribution pretension and which can be empirically recognized in the educational system of reference.

  • Alejandra Capocasale Bruno
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