PRESENÇA MASCULINA NA DOCÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL
Este texto trata da revisão de um trabalho realizado durante uma experiência de alunos Acadêmicos/as do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Paraná (UFPR), bolsistas participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), atuantes na Escola Municipal Professor Erasmo Pilotto e Júlia Amaral de Lenna na cidade de Curitiba – PR no ano de 2018 e 2020. O grupo de alunos constatou e registrou distintos obstáculos encontrados pelos docentes do sexo masculino ao atuar nas classes do Ensino Fundamental I nas referidas escolas. Para contribuir com o debate da área, compartilharam distintas situações conflituosas e embaraçosas emergentes nas escolas, ambientes majoritariamente compostos por mulheres. O objetivo desse trabalho, portanto, é problematizar as relações de gênero que permeiam a docência. Para compreender o gênero da docência no ensino fundamental recorremos à literatura que demonstra que a identificação da mulher com a atividade docente, que atualmente parece ser natural, era alvo de discussões, disputas e polêmicas. Houve uma associação de características tidas como femininas: gostar de criança, paciência, delicadeza e mesmo a maternidade como condição natural para desenvolver a educação e o cuidado dos pequenos, gerando como consequência o afastamento dos homens do dia-a-dia das instituições. Nesse cenário os bolsistas homens se sentiram incomodados ao lidar com as meninas que a eles demonstraram afetividade. Agiram, portanto, conforme receio aos julgamentos que, como parte da compreensão da sociedade patriarcal, apresentam estigmas no que se refere à presença do professor do sexo masculino na educação de crianças. Por outro lado, as bolsistas mulheres refletiram sobre a importância do professor homem como referência na educação de meninos e meninas, ou seja, o debate focou no aprendizado e respeito nas relações entre meninos, meninas, homens e mulheres na sociedade. Ao final consideramos que a discussão referente à inserção do professor homem nas séries iniciais do ensino fundamental nos cursos de formação de professores é essencial para romper barreiras, preconceitos e estigmas e, ao mesmo tempo, incentivar que cada vez mais homens atuem nesse espaço como referência tanto para os meninos como para as meninas.
PRESENÇA MASCULINA NA DOCÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: 10.22533/at.ed.3632210011
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Palavras-chave: educação de gênero, feminismo da diferença sexual, pedagogia da diferença, educação de meninos e meninas.
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Keywords: gender education, sexual difference feminism, difference pedagogy, boys and girls education
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Abstract:
This text’s a review of a work carried out during an experience of academic students of Physical Education at the Universidade Federal do Paraná (UFPR), fellows participating in the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID) working in two municipal schools: Professor Erasmo Pilotto and Júlia Amaral Di Lenna in Curitiba - PR between 2018 to 2020. The group of students verify and recorded distinct obstacles encountered by male teachers when work in those Elementary School. To contribute to the debate in the area, they shared different conflicting and embarrassing situations emerging in schools, environments mostly composed of women. The objective of this study, therefore, is to ask the gender relations that permeate teaching profession. To understand the gender of teaching in the elementar school we research to the literature that demonstrates that the identification of women with the teaching activity, which currently seems to be natural, was the target of discussions, competition and controversies. There was association of characteristics considered feminine: liking children, patience, delicacy and even motherhood as a natural condition to develop education and care for the little ones, resulting in men’s distancing from the day by day activictivies of institutions. In this scenario, the male scholarship felts uncomfortable dealing with the girls who showed affection to them.They acted, therefore, as fear of judgments that, as part of the understanding of the patriarcal society, present stigmas regarding the presence of the male teacher in the children education. On the other hand, the women scholarship reflected on the importance of the male teacher as a reference in boys’ and girls’ education, thus the debate focused on learning and respect in the relationships betweem boys, girls, men and women in society. In the end, we consider the discussion regarding the insertion of male teachers in elementar school is essential in the teacher training to break down barriers, prejudices and stigmas and, the same time encourage men to act in this space as a reference for boys and girls.
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Número de páginas: 14
- Rogério Goulart da silva
