Predictive reading skills in schoolchildren from 1st and 2nd years of elementary school in the context of pandemic.
Objetivo. Caracterizar as habilidades preditoras de leitura de escolares do primeiro e segundo anos do Ensino Fundamental I (EFI) em contexto de pandemia. Método. Participaram deste estudo 20 escolares, na faixa etária de 6 anos e 2 meses a 7 anos e 10 meses de idade, de ambos os sexos, da rede municipal. Os escolares foram divididos em dois grupos: Grupo I (GI) – composto por 11 escolares do primeiro ano do EFI, Grupo II (GII) composto por 9 escolares do segundo ano do EFI. Todos os escolares foram submetidos ao Protocolo de Identificação Precoce dos Problemas de Leitura (IPPL), composto por 13 provas, sendo de habilidades metafonológicas (silábicas, fonêmicas e de rima) e de leitura. Os resultados foram analisados com o teste do Qui-Quadrado e Mann-Whitney, para verificar possíveis diferenças entre grupos e entre as variáveis. Resultados. Houve diferença significante na comparação intragrupo do GI, para as provas de Produção de rima, Segmentação silábica, Leitura silenciosa e Leitura de palavras e não palavras e identificação de fonemas iniciais, sendo a classificação “sob atenção” de risco de problemas de aprendizagem para estas habilidades; para GII, houve diferença significante para as provas de Produção de palavras a partir de fonemas dados e Identificação de fonema inicial, sendo a classificação “sob atenção” de risco de problemas de aprendizagem para estas habilidades. Na comparação entre GI e GII, houve diferença significante para Leitura de Pseudopalavras. Conclusão. Os escolares do primeiro e segundo ano apresentaram dificuldades quanto as habilidades metafonológicas (intrassilábicas, silábicas e fonêmicas) e de leitura, sugerindo falhas no ensino sistemático de habilidades preditoras para a leitura em contexto escolar. A pandemia pode ter resultado em dificuldades no desenvolvimento dessas habilidades devido à adoção da educação remota para a população deste estudo.
Predictive reading skills in schoolchildren from 1st and 2nd years of elementary school in the context of pandemic.
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DOI: 10.22533/at.ed.59521081213
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Palavras-chave: Avaliação Educacional. Leitura. Diagnóstico Precoce.
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Keywords: Educational Measurement. Reading. Early Diagnosis
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Abstract:
Objective. To characterize the predictive reading skills of schoolchildren from the first and second years of elementary school in the context of pandemic. Method. Twenty schoolchildren participated in this study, age from 6 years and 2 months to 7 years and 10 months of age, both sexes, from the municipal school. The schoolchildren were divided into two groups: Group I (GI) - composed of 11 schoolchildren of first year of EFI; Group II (GII) composed of 9 schoolchildren from the second year of EFI. All schoolchildren were submitted to the early identification protocol of reading problems (IPPL), composed of 13 tasks, being of phonological awareness skills (syllabic, phonemic and rhyme) and reading. The results were analyzed with the Chi-square and Mann-Whitney test to verify possible differences between groups and between variables. Results. There was a significant difference in the intragroup comparison of the GI, for the tasks of rhyme production, syllabic segmentation, silent reading and reading of words and non-words and identification of initial phonemes, being the classification "as attention" at risk for learning problems for these skills; For GII, there was a significant difference for the production evidence of data from data and initial phoneme identification, being the classification "as attention" at risk for learning problems for these skills. In the comparison between GI and GII, there was a significant difference for reading pseudopalavras. Conclusion. The schoolchildren from the first and second year presented difficulties as the metaphonomic skills (intrassilable, syllabic and phonemic) and reading, suggesting failures in systematic teaching of predictive skills for reading in school context. The pandemia might result in difficulties in the development of these skills due to the adoption of remote education for the population of this study.
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Número de páginas: 14
- Mariana Garrido Santana
- Giseli Donadon Germano
