PRÁTICAS SIGNIFICATIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REPERTÓRIOS LÚDICOS
Esse texto vem propor uma reflexão acerca das práticas pedagógicas que
desenvolvemos com material não estruturado na Educação Infantil. Elegemos essa
experiência na perspectiva de ressignificar nossos espaços, tempos e materiais e
assim, promover aprendizagens mais significativas para crianças e professores
considerando-os sujeitos produtores e produzidos em suas culturas advindas de seus
cotidianos lúdicos. Em 2015, a Secretaria Municipal de Educação de Maceió elegeu
através das Orientações Curriculares para a Educação Infantil – OCEI/2015, campos
de experiências para organizar o currículo da rede pública conforme DCNEI BRASIL
Resolução CNE/CB 05/2009. Essa experiência vem promovendo reconhecendo o
repertório lúdico cultural infantil, enquanto, lócus rico em possibilidades. Nessa
organização passamos a potencializar o interesse e interações das crianças e,
nossos parâmetros avaliativos voltam-se para a interlocução das crianças durante a
brincadeira escolhida, logo, para a observação, escuta sensível e registro acerca do
que as crianças já sabem na intencionalidade de problematizarmos as ações que se
seguem. Para fundamentar nossa discussão nos apoiamos na legislação que orienta
a Educação Infantil primeira etapa da educação básica e em autores
contemporâneos que tratam da temática em questão e subsidiam nossas discussões
pedagógicas, pois, consideramos que os brinquedos não estruturados, se definem
pela espontaneidade infantil, com regras implícitas e, que merecem ser
reconhecidos enquanto saberes culturais formativos.
PRÁTICAS SIGNIFICATIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REPERTÓRIOS LÚDICOS
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Sujeito Criança. Campos de Experiência. Saberes culturais formativos.
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Keywords: Child Subject. Fields of Expertise. Formative cultural knowledge
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Abstract:
This text proposes a reflection on the pedagogical practices that we
developed with unstructured material in Early Childhood Education. We chose this
experience in the perspective of re-signifying our spaces, times and materials and
thus, to promote more meaningful learning for children and teachers considering
them producing and produced subjects in their cultures coming from their playful
daily life. In 2015, the Municipal Department of Education of Maceió elected through
the Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (OCEI / 2015), fields of
experience to organize the curriculum of the public network according to DCNEI
BRASIL Resolution CNE / CB 05/2009. This experience has been promoting
recognizing the children's cultural and playful repertoire, while a locus rich in
possibilities. In this organization, we increase the interest and interactions of the
children, and our evaluation parameters turn to the children's interlocution during the
chosen play, then to the observation, sensitive listening and registration about what
children already know in the intentionality of problematizing the actions that follow.
To support our discussion we rely on the legislation that guides Infant Education in
the first stage of basic education and in contemporary authors that deal with the
subject matter and subsidize our pedagogical discussions, since we consider that
unstructured toys are defined by children's spontaneity. implicit rules, and which
deserve to be recognized as formative cultural knowledge.
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Número de páginas: 15
- Lúcia de Mendonça Ribeiro
