PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INTEGRAL: Introdução a uma Análise Crítica
O presente artigo constitui-se como parte dos resultados de um trabalho de pesquisa de caráter exploratório, tem como objeto as concepções e práticas pedagógicas relacionadas à educação integral. Realizado através de uma ampla revisão bibliográfica, este trabalho tem como pressuposto que as concepções e práticas de Educação Integral, às vezes divergentes, precisam ser estudadas para que haja uma compreensão dos movimentos em prol de uma educação universal, com qualidade, capaz de contribuir para que todos os cidadãos tenham assegurado os seus direitos, enquanto seres humanos. Nele busca-se identificar as concepções e teorias que fundamentam as práticas de educação integral desenvolvidas no país, aprofundando o debate contemporâneo sobre as possibilidades, limites e desafios das atuais propostas de ampliação da jornada escolar e de efetivação de uma educação integral pautada na lógica da apropriação dos conhecimentos historicamente produzidos pela humanidade e dos direitos humanos.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INTEGRAL: Introdução a uma Análise Crítica
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DOI: 10.22533/at.ed.5052116112
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Palavras-chave: Educação Integral, Práticas Pedagógicas, Pedagogia Histórico Crítica.
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Keywords: Integral Education, Pedagogical Practices, Critical Historical Pedagogy
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Abstract:
This article is part of the results of an exploratory research work, whose object is the pedagogical conceptions and practices related to integral education. Carried out through a wide bibliographical review, this work assumes that the conceptions and practices of Integral Education, sometimes divergent, need to be studied so that there is an understanding of the movements in favor of universal education, with quality, capable of contributing to that all citizens are guaranteed their rights as human beings. It seeks to identify the concepts and theories that underlie the practices of integral education developed in the country, deepening the contemporary debate on the possibilities, limits and challenges of the current proposals for expanding the school day and implementing an integral education based on the logic of appropriation of knowledge historically produced by humanity and human rights.
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Número de páginas: 11
- Gerlany da Silva Sousa Scavone
