PRÁTICAS LÚDICAS, INCLUSÃO E ADEQUAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL I
No presente trabalho, objetivamos promover reflexões de práticas inclusivas concernentes ao universo lúdico que busque romper com os paradigmas de ensino excludente. Para tanto, embasamos nossas ações com a teoria Histórico-cultural de Vygotsky (1995), cuja abordagem teórica se conjuga aos processos da Educação Inclusiva no ensino comum para alicerçar o fazer pedagógico de professores do Ensino Fundamental I na construção de instrumentos lúdicos acessíveis e contextualizados com os saberes significativos junto aos estilos de aprendizagem dos sujeitos na construção de uma cultura democrática e plural. A nosso ver, o processo de inclusão a partir do lúdico contextualizado objetiva não se tratar apenas em gerar uma cultura de tolerância às diferenças, mais em integrar uma comunicação que verse com as novas abordagens teórico-práticas para que deem sentidos e significados às sistematizações dos conhecimentos e assim, potencializar a aprendizagem de forma duradoura na evolução biopsicossocial de todos os aprendizes.
PRÁTICAS LÚDICAS, INCLUSÃO E ADEQUAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL I
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DOI: 10.22533/at.ed.9122212052
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Palavras-chave: Mediação da aprendizagem. Currículo. Ludicidade. Inclusão.
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Keywords: Learning mediation. Resume. playfulness. Inclusion.
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Abstract:
In the present work, we aim to promote reflections on inclusive practices concerning the playful universe that seeks to break with the paradigms of excluding teaching. To this end, we base our actions on Vygotsky's Historical-Cultural Theory (1995), whose theoretical approach is combined with the processes of Inclusive Education in ordinary education to support the pedagogical work of Elementary School teachers in the construction of accessible and contextualized playful instruments. with the significant knowledge together with the learning styles of the subjects in the construction of a democratic and plural culture. In our view, the inclusion process from the contextualized ludic aims not only to generate a culture of tolerance for differences, but to integrate a communication that deals with the new theoretical-practical approaches so that they give meaning and meaning to the systematizations of the knowledge and thus, enhance learning in a lasting way in the biopsychosocial evolution of all learners.
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Número de páginas: 6
- Genigleide Santos dos Hora
- MOIRA DA SILVA QUADROS DARIAN
