PRÁTICAS EDUCATIVAS TRADUTORAS DE UM ENVOLVIMENTO FORTE DOS ALUNOS NA APRENDIZAGEM
Os alunos angolanos, de Luanda, de fracos recursos socioeconómicos, enfrentam enormes constrangimentos nos seus processos de escolarização. Uma estratégia que adoptam para as contrariar é um envolvimento forte na aprendizagem, através de práticas educativas – acções e decisões que lhes permitem prosseguir e concluir com sucesso os estudos. Este estudo interroga-se sobre 1) as condições de escolarização constrangedoras dos processos de escolarização desses alunos; 2) as práticas educativas reveladoras do seu envolvimento forte na aprendizagem; e 3) as condições em que estas práticas lhes permitem contrariar aqueles constrangimentos. O quadro teórico adoptado combina teoria microssociológica de decisão escolar, teoria societal da escolarização, análise estratégica e representações sociais. Ele permite explicar e compreender os processos de escolarização desigualitários dos diversos actores sociais educativos, reconhecendo-lhes margens de manobra e autonomia nas suas acções. Recolheram-se discursos orais de 25 alunos através de entrevistas não-dirigidas. Foram submetidas a uma análise de conteúdo, segundo uma metodologia qualitativa, com auxílio do MAXQDA18. Os resultados revelam que os alunos angolanos, de Luanda, de fracos recursos socioeconómicos, enfrentam condições de escolarização constrangedoras. Procuram contrariar esses constrangimentos através de práticas educativas estratégicas - procura permanente de apoio económico financeiro, aplicação nos estudos ou recurso ao “tráfico de influências”. Estas práticas educativas estratégicas surgem ligadas à valorização da educação escolar, traduzida na sua apreensão enquanto capital simbólico e de prestígio. Enquanto uma forma de pensar e agir sobre a realidade, que pode ser replicada por outros, estas práticas educativas estratégicas podem assumir-se como um património (imaterial).
PRÁTICAS EDUCATIVAS TRADUTORAS DE UM ENVOLVIMENTO FORTE DOS ALUNOS NA APRENDIZAGEM
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DOI: 10.22533/at.ed.25321140122
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Palavras-chave: Alunos, património, Angola, aprendizagem, memória.
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Keywords: Students, heritage, Angola, learning, memory.
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Abstract:
The Angolan students, from Luanda, of poor socioeconomic resources, face enormous constraints in their schooling processes. One strategy they adopt to counter them is a strong involvement in learning through educational practices - actions and decisions that allow them to successfully pursue and complete their studies. This study questions about 1) the conditions of schooling constraining the schooling processes of these students; 2) educational practices that reveal their strong involvement in learning; and 3) the conditions under which these practices enable them to counteract those constraints. The theoretical framework adopted combines microsociological theory of school decision, societal theory of schooling, strategic analysis and social representations. It allows us to explain and understand the unequal educational processes of the various educational social actors, recognizing the margins of maneuver and autonomy in their actions. Oral discourses of 25 students were collected through non-directed interviews. They were submitted to a content analysis, according to a qualitative methodology, with the aid of MAXQDA18. The results show that the Angolan students, from Luanda, of poor socioeconomic resources, face embarrassing conditions of schooling. They seek to counteract these constraints through strategic educational practices - permanent search for financial support, application in studies or recourse to "influence peddling". These strategic educational practices are linked to the valorization of school education, translated into its apprehension as a symbolic and prestige capital. As a way of thinking and acting on reality, which can be replicated by others, these strategic educational practices can be assumed as an (immaterial) heritage.
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Número de páginas: 15
- Virgílio Correia
