PRÁTICAS E CONCEPÇÕES DOCENTES SOBRE A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Esta pesquisa foi desenvolvida por
dois alunos do Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Ceará, campus de
Maracanaú, licenciandos de Química e são
membros do Grupo de Pesquisa e Formação de
Professores, que após estudos sobre a Teoria
Ausubeliana, a Aprendizagem Significativa,
e aguçados pela curiosidade de conhecerem
as práticas e concepções dos docentes das
escolas da rede pública, realizaram o presente
estudo. Os questionamentos surgiram: será
que os professores conhecem a teoria da
Aprendizagem Significativa? Aplicam sem terem
noção que existe uma teoria embasando suas
práticas? Buscou-se conhecer as concepções e
práticas dos professores no que diz respeito à
teoria da Aprendizagem Significativa e observar
se os professores aplicam alguma teoria em
suas práticas, embora não percebam. O estudo
caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa,
interpretativa em duas escolas da rede pública
no Município de Maracanaú (CE). Inicialmente
foi aplicado um questionário para caracterização
quanto à formação e tempo de magistério dos
professores e uma escala Likert contendo
assertivas sobre a teoria da Aprendizagem
Significativa. Conclui-se que os preceitos da
Aprendizagem Significativa não são de domínio
dos professores, a pesquisa demonstrou
também que, os professores são cientes que
devem considerar os conhecimentos prévios
dos alunos, mas não conhecem a Aprendizagem
Significativa.
PRÁTICAS E CONCEPÇÕES DOCENTES SOBRE A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
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DOI: 10.22533/at.ed.1532012021
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Palavras-chave: Aprendizagem Significativa. Professores. Ensino. Teoria. Práticas.
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Keywords: Meaningful learning. Práticas. Teachers. Teaching. Theory.
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Abstract:
This research was developed
by two students from the Federal Institute of
Education, Science and technology of Ceará, Maracanaú Campus, undergraduate
chemistry and are members of the research and teacher training Group, which after
studies on the Ausubelian theory, the Meaningful learning, and keen on the curiosity
of knowing the practices and conceptions of teachers in public schools, carried out
the present study. The questions arose: Do teachers know the theory of meaningful
learning? Do you Apply without any notion that there is a theory based on your
practices? We Sought to know the conceptions and practices of teachers with regard
to the theory of Meaningful Learning and to observe whether the teachers apply some
theory in their practices, although they do not perceive. The study was characterized
as a qualitative, interpretative research in two schools of the public network of
Fortaleza in the municipality of Maracanaú (CE). Initially, a questionnaire was applied
to characterize the teacher’s training and teaching time and a Likert scale containing
assertives about the theory of meaningful learning. It is concluded that the precepts of
meaningful learning is not in the domain of teachers, the research demonstrated that
teachers are aware of the rescue of previous knowledge of students, but do not know
the meaningful learning.
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Número de páginas: 12
- João Guilherme Nunes Pereira
- Oscar Maia Barroso Rocha
- SILVANY BASTOS SANTIAGO
