PRÁTICAS DOCENTES DE LEITURA E ESCRITA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
As práticas docentes quanto ao ensino da leitura e da escrita no processo de alfabetização e letramento é relevante, pois ler e escrever são fundamentais para se viver bem em sociedade. Isso nos faz repensar como as escolas e seus professores das séries iniciais do Ensino Fundamental estão criando estratégias com sequências didáticas, para alfabetizar os alunos através de práticas sociais de letramento. Isso não acontece de forma distinta, pois um depende do outro para um efetivo desenvolvimento linguístico, cognitivo, social e cultural. Para atender nossa proposta de pesquisa, fizemos em um primeiro momento um diagnóstico através de um pré-tese de leitura com duas turmas do 2º ano e duas turmas do 3º ano de cada escola pesquisada, Colégio Municipal 3 de Agosto, zona urbana e Escola Municipal Duque de Caxias, zona rural em Vitória de Santo Antão, Pernambuco, no início do ano letivo de 2014. No final do mesmo ano aplicamos um pós-teste para investigar se havia diferenças de aprendizagem ou não, quanto aos alunos que já liam e tinham uma compreensão leitora, em ambos contextos e aqueles que ainda não conseguiam dominar essas competências. Após o pré-teste, fizemos também duas observações diretas com cada docente das escolas pesquisadas, totalizando dezesseis observações nas duas escolas, para verificar as práticas no ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no processo de alfabetização e letramento. É necessário ao professor ter competências e estratégias didático-pedagógicas para conseguir um trabalho consistente e facilitador nas etapas necessárias do ensino- aprendizagem da escrita, levando em consideração as diferenças que existem na criança em seu processo de aprender, sua escolarização e o nível em que ela se encontra, tanto lexical como fonológico. Dessa maneira, nosso objetivo foi analisar as práticas docentes de leitura e escrita nas séries iniciais no processo de alfabetização e letramento. A análise global dos resultados apurados sugere que as diferenças não estão nos contextos urbano e rural, mas nas práticas dos professores que devem ser contextualizadas com as distintas realidades em que se encontram os alunos.
PRÁTICAS DOCENTES DE LEITURA E ESCRITA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
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DOI: 10.22533/at.ed.3062013024
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Palavras-chave: Alfabetização, Letramento, Práticas Docentes, Leitura, Escrita
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Keywords: Education, Literacy, Teaching Practices, Reading, Writing.
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Abstract:
The teaching practices towards the teaching of reading and writing in the process of literacy and education are relevant, because reading and writing are basic to living well within society. This makes us rethink how schools and their teachers from the initial series of Elementary School are creating strategies with didactic sequences to alphabetize students through social literacy practices. This does not happen in a distinct way, since one depends on the other for an effective linguistic, cognitive, social and cultural development. In order to meet our research proposal, we did at first a diagnosis through a pre-test a ding with two classes of the 2nd year and two classes of the 3rd year of each school surveyed, 3 de Agosto Municipal School, urban zone and Duque de Caxias Municipal School, rural area in Vitória de Santo Antão, Pernambuco, at the beginning of the 2014 school year. At the end of the same year we applied a post-test to investigate whether or not there were differences in learning, regarding students who could already read and had a reading comprehension in both contexts and those who still could not master these competencies. After the pre-test, we also made two direct observations with each teacher from the schools surveyed, totaling sixteen observations in the two schools, to verify the teaching-learning practices of reading and writing in the literacy and education process. It is necessary for the teacher to have didactic-pedagogical strategies and skills to achieve a consistent and facilitative work in the necessary stages of teaching-learning of writing, taking into account the differences that exist in the child in his / her learning process, his / her schooling and the level at which s/he is, both lexical and phonological. Thus, our goal was to analyze the teaching practices of reading and writing in the initial series in the process of literacy and education. The overall analysis of the results suggests that the differences are not in the urban and rural contexts, but in the practices of the teachers which must be contextualized with the different realities in which the students are.
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Número de páginas: 12
- Heronita Maria Dantas de Melo
