PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA: COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS DE CONHECIMENTO
O objetivo central deste artigo é promover a análise crítica das práticas de leitura e escrita na escola, atreladas a todas as áreas de conhecimento no sentido em que se comprometem com esta prática pedagógica, tendo em vista à ênfase na promoção e desenvolvimento de competências de leitura e letramento desassociados as disciplinas da área de linguagens, exclusivamente. O estudo permeia as seguintes seções: a) o comprometimento do professor com a própria formação; b) a importância do incentivo da leitura e da escrita na escola; c) o projeto leitura desenvolvido na instituição de ensino; d) proposta de produção a partir das práticas de leitura. Acerca das práticas de incentivo a leitura, acredita-se que o ato de ler não pode ser mais visto como um ato solitário de um indivíduo isolado, mas como uma prática social (MACHADO, 2005, p. 67), o que justifica a proposta metodológica do projeto implantado na escola, de maneira a envolver todos os sujeitos que a constituem. Os resultados apontam para o fato de que os alunos estão imersos ao universo de sempre ensinar-aprender alguma coisa, no sentido em que cada indivíduo leitor tem compreensão diferenciada do mesmo texto e este é objeto da promoção de conhecimento. Além disso, é pertinente refletir acerca de uma proposta de registro das leituras realizadas por meio de um diário de leitura, tendo em vista que o mesmo propõe uma reflexão crítica sobre o que é lido (MACHADO, 2005, p. 69).
PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA: COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS DE CONHECIMENTO
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DOI: 10.22533/at.ed.6212101106
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Palavras-chave: Prática de Leitura – Áreas de Conhecimento – Diário de Leitura.
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Keywords: Reading Practice – Knowledge Areas – Reading Diary.
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Abstract:
The main aim of this article is to endorse the critical analysis of reading and writing practices at school, connected to all knowledge areas in the sense of committing them to this pedagogical practice, with a view to emphasizing the promotion and development of reading skills and literacy disassociated from the disciplines in the area of languages, exclusively. The study permeates the following sections: a) the teacher's commitment to their own training; b) the importance of encouraging reading and writing at school; c) the reading project developed at the educational institution; d) production proposal based on reading practices. Regarding reading incentive practices, it is believed that the act of reading can no longer be seen as a lonely act of an isolated individual, but as a social practice (MACHADO, 2005, p. 67), which justifies the suggested methodology of the project implemented in the school, in order to involve all the subjects that establish it. The results point to the fact that students are immersed in the universe of always teaching-learning something, in the sense that each individual reader has a different understanding of the same text and this is the object of knowledge promotion. In addition, it is relevant to reflect on a proposal for recording the readings carried out through a reading diary, considering that it suggests a critical reflection on what is read (MACHADO, 2005, p. 69).
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Número de páginas: 15
- Geanine Rambo
