PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DE FORMADORES EM LENTE MULTIFOCAL: FORMANDO ME FORMO, ME INFORMO, ME RECONSTRUO...
Este texto apresenta resultados de
pesquisa que se centrou na formação docente,
tomando como núcleo o Professor Formador.
As discussões que seguem têm como
Formador o professor atuante nas escolas
de Educação Básica, sendo o responsável
por organizar e orientar a formação dos seus
colegas nos momentos de estudos oferecidos
semanalmente. Esse trabalho envolve também
a formação dos professores iniciantes, antes
despercebida junto aos demais professores
da escola. Assim, tem-se vivenciado, no grupo
de pesquisa InvestigAção, do Programa de
Pós-Graduação PPGEdu/UFMT cadastrado
no CNPq, as angústias, conflitos e dilemas
dos coordenadores em atender aos desafios
exigidos pela formação continuada. Daí
questionar-se: onde os coordenadores buscam
subsídios para apoiar os novos colegas de
profissão? Que formação tem subsidiado as
decisões tomadas? Quem forma o Formador?
Estas inquietações motivaram a pesquisa sobre
a formação do Formador do professor iniciante,
uma vez que, em cada escola pesquisada, há um
formador nela designado por ação do projeto de
formação do professor iniciante, aprovado pelo
PPGEdu/UFMT no Observatório da Educação,
OBEDUC em 2013. A investigação desenvolvese
na abordagem qualitativa a partir das idéias
de André (2005) quando esta afirma que a
pesquisa qualitativa está no mundo dos sujeitos,
dando significados às práticas cotidianas. Os
memoriais de formação (Passeggi, 2010) foram
as fontes adotadas para coletar os dados. Os
resultados apontaram ausência de formação
para o Formador de professores iniciantes em
suas necessidades reais e também revelou
o professor experiente/Formador em pleno
desenvolvimento profissional se reconstruindo
dia a dia, onde forma e é formado.
PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DE FORMADORES EM LENTE MULTIFOCAL: FORMANDO ME FORMO, ME INFORMO, ME RECONSTRUO...
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DOI: 10.22533/at.ed.82719040212
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Palavras-chave: Professor Experiente/ Formador. Formação. Desenvolvimento profissional.
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Keywords: Experienced Teacher / Trainer. Formation. Professional development.
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Abstract:
This text presents research results
that focused on teacher training, taking as a
core the Teacher Trainer. The discussions that
follow have as Trainer the teacher acting in the
schools of Basic Education, being responsible
for organizing and guiding the formation of his
colleagues in the times of studies offered weekly.
This work also involves the training of beginning teachers, previously unnoticed by
other teachers in the school. Thus, the coordinators’ anxieties, conflicts and dilemmas
have been experienced in the Investigation group of the PPGEdu / UFMT Post-
Graduation Program registered at CNPq, in order to meet the challenges demanded by
continuing education. Hence the question: where do the coordinators seek subsidies
to support their new colleagues? What training has subsidized the decisions taken?
Who forms the Trainer? These concerns motivated the research on the formation of
the trainer of the beginning teacher, since, in each researched school, there is a trainer
designated in it by the initiating teacher training project, approved by the PPGEdu /
UFMT in the Observatory of Education, OBEDUC in 2013. Research is developed
in the qualitative approach based on the ideas of André (2005) when it states that
the qualitative research is in the world of the subjects, giving meanings to the daily
practices. Formation memorials (Passeggi, 2010) were the sources used to collect the
data. The results pointed out the lack of training for the trainer of beginner teachers in
their real needs and also revealed the experienced teacher / trainer in full professional
development if rebuilding day by day where he forms and is formed.
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Número de páginas: 15
- SUELI DE OLIVEIRA SOUZA
