PRÁTICA DOS PROFESSORES DA RESERVA EXTRATIVISTA CHICO MENDES, SOBRE O CONCEITO DE NÚMERO
Esse trabalho faz parte de uma
pesquisa de mestrado, sobre ensino dos
números com professores que ensinam
matemática das escolas da Reserva Extrativista
Chico Mendes, Xapuri/AC. Porém, nesse
texto traçou-se por objetivo investigar como
praticam o ensino dos conceitos básicos de
número, mais especificamente identificar os
conteúdos matemáticos que consideram mais
difícil de ensinar. A base teórica de análise
amparou-se nas ideias de Ifran (1989); Lerner
e Sandovsk (1996); Nunes e Bryant (1997);
Werner (2008); Sierra e Quintana (2012). Os
dados foram obtidos por meio da aplicação de
questionário com elaboração de atividades,
entrevista semiestruturada, numa perspectiva
qualitativa. O estudo nos permitiu constatar
que os professores da Reserva possuem
maior dificuldade no ensino das quatro
operações e o conceito de fração. Não sabem
relacionar as noções básicas de classificação,
seriação, ordenação, correspondência termo
a termo, inclusão hierárquica, comparação,
sequenciação numérica e cardinalidade ao
conceito de número e sua relação com sistema
de numeração decimal; e, apresentam limitação
conceitual sobre número.
PRÁTICA DOS PROFESSORES DA RESERVA EXTRATIVISTA CHICO MENDES, SOBRE O CONCEITO DE NÚMERO
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DOI: 10.22533/at.ed.2201914022
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Palavras-chave: Formação de Professores. Noções de números. Anos iniciais
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Keywords: Teacher training. Notions of numbers. Early years
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Abstract:
This work is part of a masters
research on teaching numbers with teachers
who teach mathematics from the schools of the
Extractivist Reserve Chico Mendes, Xapuri/AC.
However, in this text the goal was to investigate
how they practice the teaching of basic
concepts of number, more specifically to identify
the mathematical contents that they consider
more difficult to teach. The theoretical basis of
analysis was based on the ideas of Ifran (1989);
Lerner and Sandovsk (1996); Nunes and Bryant
(1997); Werner (2008); Sierra and Quintana
(2012). The data were obtained through the
application of a questionnaire with elaboration
of activities, semi-structured interview, in a
qualitative perspective. The study allowed us to verify that the teachers of the Reserve have greater difficulty in teaching the four
operations and the concept of fraction. They do not know how to relate the basic notions
of classification, serialization, ordering, term-to-term correspondence, hierarchical
inclusion, comparison, numerical sequencing and cardinality to the concept of number
and its relation to decimal numbering system; and, present conceptual limitation on
number.
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Número de páginas: 15
- Vânya Regina Rodrigues da Silva
