POTENCIAL EVOCADO AUDITIVO DE LONGA LATÊNCIA: MONITORAMENTO DE EFICÁCIA DA INTERVENÇÃO FONOAUDIOLÓGICA EM ESCOLARES COM DISLEXIA
Introdução: A Dislexia é um distúrbio que afeta o aspecto da aprendizagem, principalmente a leitura e a escrita e a discriminação dos sons e que requer tratamento ao longo da infância. O Potencial Evocado Auditivo de Longa Latência é um dos métodos mais utilizados para a pesquisa clínica de aspectos que incluem o processamento de informações linguísticas. O PEALL fornece uma resposta eletrofisiológica relevantes na avaliação audiológica, por oferecer dados objetivos e quantitativos quanto à funcionalidade das estruturas auditivas centrais úteis no monitoramento de eficácia da intervenção terapêutica. Objetivo: comparar as medidas eletrofisiológicas pré e pós-intervenção fonoaudiológica de escolares com diagnostico de dislexia. Método: Participaram do estudo quinze escolares disléxicos com idade inicial de 7 anos e 11 meses. O potencial evocado auditivo de longa latência foi pesquisado em duas varreduras, com estímulo tone burst variando em frequência e duração entre os estímulos frequente e infrequente apresentados aleatoriamente, num paradigma oddball. Procedimento realizado antes a após a intervenção fonoaudiológica. Na intervenção foi realizado treinamento das habilidades fonológicas e metalinguísticas de consciência de palavras, de sílabas, de fonemas, de rima e aliteração durante quatro meses. Resultados: Houve diferença estatisticamente significante para diminuição das latências e amplitudes dos componentes P1, N1, P2 e N2 após a intervenção fonoaudiológica. Conclusão: A intervenção fonoaudiológica utilizada no estudo provocou diminuição nas latências e amplitudes do PEALL, que se mostrou um instrumento eficaz na avaliação pré e pós-intervenção.
POTENCIAL EVOCADO AUDITIVO DE LONGA LATÊNCIA: MONITORAMENTO DE EFICÁCIA DA INTERVENÇÃO FONOAUDIOLÓGICA EM ESCOLARES COM DISLEXIA
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DOI: 10.22533/at.ed.41722170112
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Palavras-chave: Dislexia; Intervenção; Eletrofisiologia; Potencial evocado auditivo de Longa Latência.
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Keywords: Dyslexia; Intervention; Electrophysiology; Long Latency Auditory Evoked Potential
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Abstract:
Introduction: Dyslexia is a disorder that affects the aspect of learning, especially reading and writing and sound discrimination, and that requires treatment throughout childhood. The Long Latency Auditory Evoked Potential is one of the most used methods for the clinical research of aspects that include the processing of linguistic information. LLAEP provides an electrophysiological response relevant to audiological assessment, as it delivers objective and quantitative data regarding the functionality of central auditory structures useful in monitoring the effectiveness of therapeutic intervention. Objective: to compare the electrophysiological measurements before and after speech therapy intervention in students diagnosed with dyslexia. Method: Fifteen dyslexic schoolchildren with an initial age of 7 years and 11 months participated in the study. The long latency auditory evoked potential was investigated in two scans, with tone burst stimuli varying in frequency and duration between frequent and infrequent stimuli presented randomly, in an oddball paradigm. Procedure performed before and after speech therapy intervention. In the intervention, training in phonological and metalinguistic skills of awareness of words, syllables, phonemes, rhyme and alliteration was carried out for four months. Results: There was a statistically significant difference for decreased latencies and amplitudes of components P1, N1, P2 and N2 after the speech therapy intervention. Conclusion: The speech therapy intervention used in the study caused a decrease in LLAEP latencies and amplitudes, which proved to be an effective instrument in the pre- and post-intervention assessment.
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Número de páginas: 14
- Ana Luiza de Faria Luiz
- Brena Elisa Lucas
- Carolina Almeida Vieira
- Simone Aparecida Capellini
- Ana Cláudia Figueiredo Frizzo
- Yara Bagali Alcântara
