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Possibilidades para promover a aprendizagem do aluno com transtorno do aspecto autista

Crianças com Transtorno do Aspecto Autista (TEA) apresentam alguns graus de comportamento e dificuldades em se relacionar com os outros, tanto na comunicação quanto no pensar. Além disso, crianças com TEA também podem ter dificuldades em coordenação motora grossa, fina e equilíbrio, tendo atrasos ou déficits. No ambiente escolar, a criança com TEA necessita de um reforço para executar atividades que aparentam ser complexas e abstratas, por isso, o professor enquanto um mediador ou facilitador do aprendizado do aluno, precisa elaborar atividades que tenham um estímulo, tanto para o lúdico quanto para a comunicação não verbal. A inclusão do aluno com TEA, no ambiente escolar, deve ser uma prática que apoia a defesa da diversidade voltada aos direitos humanos, tratando de um processo social de ações com o processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, objetivou-se identificar, na literatura, possibilidades para promover a aprendizagem do aluno com TEA. A pesquisa foi realizada por meio de uma Revisão da Literatura. O levantamento dos materiais científicos foi realizado em artigos disponíveis nas bases de dados: Google Acadêmico, SciELO. Além disso, foram utilizados livros disponíveis na biblioteca da Faculdade de Ensino Superior do Interior Paulista – FAIP. Foram utilizadas as seguintes palavras-chaves, em combinação, para a busca: autismo; Transtorno do Espectro Autista, inclusão, escolar, ensino, aprendizagem. Dessa forma, os principais resultados identificados, até o momento, foram que o processo de aprendizagem do aluno com TEA pode se classificar conforme o grau da dependência ou necessidade de suporte para os três níveis do autismo classificados em: leve, moderado e severo, o 1° nível conhecido como “leve” podendo ter dificuldades para se comunicar, mas não o impede de ter interações sociais, o 2° nível considerado “moderado” apresentando déficits e com uma menor intensidade aos transtornos de comunicação e deficiência na linguagem, mostrando dificuldades com mudanças e tende apresentar isolamento social, o 3° nível considerado “severo” mostrando uma grave habilidade de comunicação verbal e não verbal, tendo dificuldades em interações sociais, déficit e ter a cognição reduzida, tendo comportamentos inflexível, isolamento social e dificuldades com mudanças. Para essas crianças tende ter a necessidade de um desenvolvimento, com adaptações sujeita a confrontar os métodos de ensino e apresentar conteúdos e atividades que reflete na aprendizagem e habilidade da criança.
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Possibilidades para promover a aprendizagem do aluno com transtorno do aspecto autista

  • DOI: 10.22533/at.ed.0782317103

  • Palavras-chave: Pedagogia; Transtorno do Espectro Autista; Inclusão; Escola;Aprendizagem.

  • Keywords: pedagogy; Autistic Spectrum Disorder; Inclusion; school; Learning.

  • Abstract: Children with Autistic Aspect Disorder (ASD) have some degrees of behavior and difficulties in relating to others, both in communication and in thinking. In addition, children with ASD may also have difficulties with gross and fine motor coordination and balance, with delays or deficits. In the school environment, the child with ASD needs reinforcement to perform activities that appear to be complex and abstract, so the teacher, as a mediator or facilitator of the student's learning, needs to develop activities that have a stimulus, both for the playful and for non-verbal communication. The inclusion of students with ASD in the school environment should be a practice that supports the defense of diversity focused on human rights, dealing with a social process of actions with the teaching and learning process. In this sense, the objective was to identify, in the literature, possibilities to promote the learning of students with ASD. The research was carried out through a Literature Review. The survey of scientific materials was carried out in articles available in the databases: Google Scholar, SciELO. In addition, books available in the library of the Faculty of Higher Education of the Interior Paulista - FAIP were used. The following keywords were used, in combination, for the search: autism; Autistic Spectrum Disorder, inclusion, school, teaching, learning. Thus, the main results identified so far were that the learning process of students with ASD can be classified according to the degree of dependence or need for support for the three levels of autism classified as: mild, moderate and severe, the 1st level known as "mild" may have difficulties to communicate, but does not prevent you from having social interactions, the 2nd level considered "moderate" presenting deficits and with a lesser intensity to communication disorders and language deficiency, showing difficulties with changes and tends to present social isolation, the 3rd level considered “severe” showing a serious ability of verbal and non-verbal communication, having difficulties in social interactions, deficit and having reduced cognition, having inflexible behaviors, social isolation and difficulties with changes . For these children, there tends to be a need for development, with adaptations subject to confronting teaching methods and presenting content and activities that reflect on the child's learning and ability. 

  • Nayra de Abreu Amaral
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