Atena Editora

Este artigo discute a atuação da (o)

Psicóloga (o) Escolar, na perspectiva humanista,

a partir das contribuições de Paulo Freire. A

metodologia baseou-se em revisão bibliográfica,

desenvolvida a partir de textos, dissertações,

teses e artigos científicos, pesquisados nas

bases de dados Scielo e Pepsic. A pesquisa

permitiu desenvolver algumas diretrizes para

a atuação da (o) Psicóloga (o) Escolar de

orientação humanista. O humanismo de Freire,

aplicado à Psicologia Escolar propõe a escuta

sensível, a amorosidade e a dialogicidade nas

relações, o protagonismo de todos os atores –

estudantes, professores, família, comunidade,

considerando a complexidade dessas relações.

Apresentam-se possibilidades e desafios da

praxis psicológica, na escolarização formal,

buscando a superação entre as contradições

e fragmentações existentes. Dentre os

desafios, salientamos a análise do fenômeno

da “não aprendizagem”, através de uma leitura

dialética, não simplificadora, fundamentada na

epistemologia sócio-histórica. Outro desafio é a

inclusão da (o) Psicóloga (o) na escola.

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DOI: 10.22533/at.ed.80119110710
Palavras-chave: Psicologia Educacional. Humanismo. Aprendizagem. Humanização. Paulo Freire.
Keywords: Educational Psychology. Humanism. Learning. Humanization. Paulo Freire.
Abstract:
This article discusses the

performance of the School Psychologist from

the humanistic perspective, based on the

contribution of Paulo Freire. The methodology

was based on a bibliographical review,

developed from texts, dissertations, theses and

scientific articles, researched in the databases

Scielo and Pepsic. The research allowed to

develop some guidelines for the performance of

the humanistic oriented Psychologist. Freire’s

humanism, applied to School Psychology,

proposes sensitive listening, amorousness

and dialogue in relationships, and also the

protagonism of all actors - students, teachers,

family, community, considering the complexity

of these relationships. Possibilities and

challenges of psychological praxis are presented in formal schooling, seeking to

overcome contradictions and fragmentation. Among the challenges, we emphasize the

analysis of the phenomenon of “non-learning”, through a dialectical reading, based on

socio-historical epistemology. Another challenge is the inclusion of the Psychologist in

schools.
Número de páginas: 15

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