POLÍTICAS PÚBLICAS E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: IMPASSES E PERSPECTIVAS
A temática que se aborda neste estudo reporta-se às políticas públicas e a formação de professores para a educação infantil com foco aos impasses e perspectivas e reflete sobre a valorização do magistério à luz dos benefícios da formação continuada. Primariamnete tem-se como referência que a formação inicial dos educadores, conforme a Lei de Diretrizes e Bases (LDB Nº 9394/96) é completada durante os cursos de licenciatura. Já a definição de formação continuada pode ser compreendida de maneira ampla e genérica, abrangendo qualquer tipo de atividade que coopere para o incremento profissional, efetivada após a graduação, ou após entrada no exercício do magistério. Nesse intento, o estudo tem como objetivo delinear a partir de um estudo bibliográfico o contexto das políticas públicas no âmbito da formação de professores para a educação infantil. O trabalho se desenvolve a partir de um estudo descritivo tendo como base de sustentação para a revisão de literatura os recursos da pesquisa bibliográfica. A realização do estudo remete a estados de reflexão e análises sobre a prática da formação continuada por professores da educação infantil e os incentivos a essa formação norteados pelas políticas públicas.
POLÍTICAS PÚBLICAS E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: IMPASSES E PERSPECTIVAS
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DOI: 10.22533/at.ed.5992215024
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Palavras-chave: Educação Infantil. Formação de Professores. Políticas Públicas.
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Keywords: Early Childhood Education. Teacher training. Public policy.
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Abstract:
The theme addressed in this study refers to public policies and teacher training for early childhood education with a focus on impasses and perspectives and reflects on the appreciation of teaching in light of the benefits of continuing education. Primarily, it is taken as a reference that the initial training of educators, according to the Law of Guidelines and Bases (LDB No. 9394/96) is completed during undergraduate courses. On the other hand, the definition of continuing education can be understood in a broad and generic way, encompassing any type of activity that contributes to professional growth, carried out after graduation, or after entering teaching practice. With this in mind, the study aims to delineate, from a bibliographical study, the context of public policies in the context of teacher education for early childhood education. The work is developed from a descriptive study having as support base for the literature review the resources of the bibliographic research. The study leads to states of reflection and analysis on the practice of continuing education by early childhood education teachers and the incentives for this education guided by public policies.
Keywords: Early Childhood Education. Teacher training. Public policy.
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Número de páginas: 15
- Elizanete Nascimento Gomes da Silva
