Neste capítulo, temos como

objetivo discutir a inclusão educacional,

delineando as contradições presentes, seja de

ordem pedagógica, política ou social das três

principais partes envolvidas nesse processo, a

saber: do Ministério da Educação (MEC), que

constantemente elabora novas leis, decretos

e fomentos a fim de se efetivar a inclusão

escolar; dos professores, que trabalham

diretamente com os alunos com necessidades

especiais em suas salas de aula, mas não se

sentem devidamente preparados para atuar

com essa clientela e atribuem suas dificuldades

à formação pela qual passaram; e por último,

a posição em que se encontram os próprios

estudantes com necessidades especiais que,

normalmente, não são ouvidos nem percebidos

e, muitos deles, continuam sentados nos bancos

escolares, sem se apropriarem dos conteúdos.

Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de

caráter exploratório. Os resultados demonstram

que os desencontros de perspectivas entre as

três partes, MEC, docentes e discentes, no

processo de inclusão educacional, enfraquece

ainda mais os avanços em prol de uma efetiva

escolarização dos alunos com necessidades

especiais.