POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM ESTUDO SOBRE A PERSPECTIVA DO PROFESSOR FACE A INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NAS ESCOLAS DE ENSINO REGULAR.
O tema da inclusão de alunos com
Necessidades Educacionais Especiais (NEE)
no ensino regular, vem sendo amplamente
discutido no Brasil, embora as discussões já
não sejam as mesmas de décadas atrás, cuja
as quais giravam em torno de questões sobre
a possibilidade de incluir alunos com NEE ou
se a segregação dos mesmos era o melhor
a ser feito, considerando o desenvolvimento
e a aprendizagem do aluno, atualmente a
problemática se debruça sobre as condições
fundamentais, desde oportunizar acesso aos
equipamentos de ensino, capacitação de
professores, adequação de ambientes escolares
para receber alunos com os mais variados
tipos de necessidades e principalmente, sobre
benefícios que esta inclusão oferece aos
alunos com NEE e aos demais alunos que
compõe a sala de aula. Esta pesquisa é parte
de um estudo mais amplo, por isso não tem
a pretensão de sanar a discussão em torno
do assunto, mas sim, justificar e apontar a
necessidade de estudos mais aprofundados em
torno da temática, portanto foi selecionada uma
única unidade escolar dentre as 51 EMEIEFs
da cidade de Santo André, nessa unidade foram
aplicados questionários acerca da inclusão
de alunos com NEE à todos os professores
que lecionam na educação infantil e ensino
fundamental, com objetivo de avaliar a inclusão
na prática, através da perspectiva desses
profissionais, refletindo sobre questões como:
Quais as dificuldades em garantir a inclusão
prevista na teoria? Como melhorar as práticas
inclusivas em sala de aula? E principalmente. O
professor acredita na educação inclusiva?
POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM ESTUDO SOBRE A PERSPECTIVA DO PROFESSOR FACE A INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NAS ESCOLAS DE ENSINO REGULAR.
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DOI: 10.22533/at.ed.60319100731
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Palavras-chave: Inclusão; Necessidades Especiais; Educação;
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Keywords: Inclusion, special needs, education
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Abstract:
Topic about inclusion of students
with special educational needs (SEN) in a
regular classroom have been widely debated
in Brazil. Although, the debate is no longer the
same as they were decades ago, when the
question was simply whether students with SEN
should be included or not, nowadays it is more
complex and has other issues like materials
and equipment in accessible formats, teacher’s
qualifications, accessible settings and benefits
of inclusion for both students with or without
SEN. The aim of this search (a part of a larger
project) is to identify the need for further studies
about the inclusion of students with SEN. For
this purpose, it was selected one school from
51 EMEIEFs (pre and elementary schools)
in Santo André city (Sao Paulo State, Brazil)
where a questionnaire about student inclusion
was applied to all teachers. The answers for questions such as “what are the difficulties
in ensuring inclusion?”, “how to improve inclusion in the classroom?” and “does the
teacher believe in inclusive education?” will provide an evaluation of inclusion in the
practice of a classroom, from the teacher’s perspective.
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Número de páginas: 15
- Everton Ucela Alves
