Políticas, Ensino das Ciências e Iniciação Científica na Formação Inicial de Professores: Contextos, Diálogos e Reflexões
O presente trabalho discute acerca
das políticas, ensino das ciências e iniciação
científica na formação de professores. O
primeiro estudo objetivou saber se as políticas
de formação de professores atendem as
singularidades da educação do campo no
contexto sociopolítico, econômico, cultural e
territorial do município de Parintins. Conclui
que é fundamental a assunção da condição de
professores lutadores e protagonistas, capazes
de ajudar no fortalecimento da categoria para
o enfrentamento da luta por uma formação
global de professores ancorada em bases
sólidas e articulada às singularidades das
escolas do campo. O segundo estudo objetivou
compreender como ocorre o ensino e a
aprendizagem de crianças surdas na Educação
Infantil, tendo como base o ensino das ciências.
Os resultados evidenciam que os professores
da escola de ensino regular demonstram ainda
um tímido conhecimento sobre a Linguagem
Brasileira de Sinais, apresentando dificuldades
em colocá-lo em prática. Este fato é reflexo
da falta de estrutura e de formação adequada
oferecida ao professor que atua com essas
crianças surdas. O último estudo discute sobre a
Iniciação Científica no processo formativo inicial
de professores do Curso de Pedagogia que
fazem Iniciação Científica através do Programa
de Apoio a Iniciação Científica, financiado pela
Fundação de Amparo à Pesquisa no Estado do
Amazonas, no Centro de Estudos Superiores de
Parintins, campus da Universidade do Estado
do Amazonas no município de Parintins-Am.
Constatou-se que a Iniciação Científica é um
elemento de extrema importância na formação
inicial dos licenciandos, visto que possibilitou
conhecimentos capazes de inseri-los no mundo
da pesquisa e da ciência de uma forma mais
segura, clara e objetiva. Em geral, os estudos
discutem em diferentes contextos sociais e
culturais os desafios da formação docente no
cenário amazônico e contribuem para repensar
as políticas, o ensino das ciências e a iniciação
científica na formação de professores.
Políticas, Ensino das Ciências e Iniciação Científica na Formação Inicial de Professores: Contextos, Diálogos e Reflexões
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DOI: 10.22533/at.ed.81819150735
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Palavras-chave: Políticas. Ensino das Ciencias. Iniciação Científica. Formação de Professores
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Keywords: Policies. Science Teaching. Scientific research. Teacher training
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Abstract:
This panel discusses policies, science teaching, and scientific initiation
in teacher education. The first study aimed to know if the policies of teacher training
meet the singularities of rural education in the socio-political, economic, cultural and
territorial context of the municipality of Parintins. It concludes that it is fundamental
to assume the condition of teachers fighting and protagonists, capable of helping
to strengthen the category to confront the struggle for a global teacher education
anchored in solid foundations and articulated to the singularities of the rural schools.
The second study aimed to understand how the teaching and learning of deaf children
occurs in Early Childhood Education, based on the teaching of science. The results
show that the teachers of the regular school still show a timid knowledge about the
Brazilian Language of Signals, presenting difficulties in putting it into practice. This
fact reflects the lack of structure and adequate training offered to the teacher who
works with these deaf children. The last study discusses the Scientific Initiation in
the initial formative process of teachers of the Pedagogy Course who do Scientific
Initiation through the Support Program for Scientific Initiation, funded by the
Foundation for Research Support in the State of Amazonas, in the Center for Higher
Studies of Parintins , campus of the State University of Amazonas in the municipality
of Parintins-Am. It was verified that the Scientific Initiation is an element of extreme
importance in the initial formation of the graduates, since it enabled the knowledge
capable of inserting them in the world of research and science in a more secure,
clear and objective way. In general, the studies discuss in different social and cultural
contexts the challenges of teacher training in the Amazon scenario and contribute
to rethinking policies, science teaching and scientific initiation in teacher training.
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Número de páginas: 15
- SIMONE SOUZA SILVA
- ARMINDA RACHEL BOTELHO MOURÃO
- FRANCISCA KEILA DE FREITAS AMOEDO
- MATEUS DE SOUZA COELHO FILHO
