POLITICAS EDUCATIVAS Y FORMACIÓN CIUDADANA EN LA ESCUELA: ENTRE LA TECNOCRACIA Y EL PENSAMIENTO CRITICO
Las políticas educativas emergentes por organismos multilaterales y direccionadas a la formación ciudadana han encontrado amplia acogida en los Estados receptores en razón al componente de mercado y capital financiero que las soporta. Este artículo presenta, por un lado, una síntesis teórica de la naturaleza tecnocrática y economicista de las políticas públicas fundamentadas en posturas neoliberales; por otro, reflexiona respecto a la incidencia de las políticas educativas a través de los instrumentos que utiliza el Estado en la educación ciudadana de la escuela. Finalmente, hace una defensa sobre la necesidad de una pedagogía crítica como opción transformadora de ciudadanía que interpele las concepciones conservadoras de dominio y control de los sujetos políticos.
En el apartado de conclusión se señala la importancia y trascendencia que para una sociedad tiene la construcción y forja de una pedagogía crítica desde la escuela, tomando como referencia a los docentes, en razón al papel que como sujetos políticos portan, teniendo como fundamento el discurso, para visualizar los criterios desde los cuales la ciudadanía cobra razón de ser en las sociedades contemporáneas.
POLITICAS EDUCATIVAS Y FORMACIÓN CIUDADANA EN LA ESCUELA: ENTRE LA TECNOCRACIA Y EL PENSAMIENTO CRITICO
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DOI: 10.22533/at.ed.76623310516
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Palavras-chave: Políticas educacionales; educación ciudadana; tecnocracia; escuela; pensamiento crítico
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Keywords: Educational policies; citizenship training; technocracy; school; critical thinking
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Abstract:
The educational policies for citizenship training forged by multilateral organizations have found wide acceptance in recipient States due to the market component and financial capital that supports them. After presenting a synthesis of the technocratic and economistic nature of public policies based on neoliberal positions and reflecting on the incidence of educational policies through the instruments used by the State in school citizenship education, the article focuses on defending the need for a critical pedagogy as a transformative option for citizenship that responds to conservative conceptions of dominance and control of political subjects.
In conclusion, the importance and transcendence for a society of the construction and forging of a critical pedagogy from the school is pointed out, and particularly, the role of teachers, based on language and its rhetoric component, which allows to visualize the criteria from which citizenship makes sense in contemporary societies.
- Jorge Aldemar Sánchez Díaz
- María Cristina Ovalle Almanza
