POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA A(S) INFÂNCIA(S) E A POSTURA INVESTIGATIVA DO(A) EDUCADOR(A) DAS INFÂNCIA(S)
A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, merece ser discutida e analisada no campo científico e na prática do cotidiano, enquanto uma Política Pública Educacional voltada para a(s) Infância(s). Diante dos avanços e desafios cotidianos da educação infantil, surge, portanto, a necessidade de repensarmos sobre a postura investigativa do(a) educador(a) da(s) infância(s), frente a complexidade que envolve as infâncias e diante da produção de conhecimentos sistematizados nesta área. Neste sentido, esta pesquisa busca analisar as Políticas Educacionais para a(s) Infância(s) e refletir sobre o papel da pesquisa na prática pedagógica dos educadores das infâncias, por meio do reconhecimento e importância da sua postura investigativa na produção de conhecimento e na qualificação das práticas pedagógicas nos contextos educacionais. A metodologia utilizada consistiu numa abordagem qualitativa, por meio da pesquisa documental, tendo como base teórica a pedagogia pós-crítica. A pesquisa se sustenta nos conceitos de diferentes autores que escrevem sobre infâncias, saberes e fazeres de crianças e educadores(as), processos investigativos, formação de professores e pesquisa na contemporaneidade tais como Rocha (1999), Oliveira (2008), Kramer, Nunes e Carvalho (2013), Nóvoa (2017) e Figueiredo (2017). E por fim, as análises apontam que a postura investigativa do(a) educador(a) da(s) infância(s) é determinante para a qualificação de suas práticas pedagógicas, para a compreensão e implementação das políticas educacionais para a infância, para o desenvolvimento integral das crianças com as quais atua, contemplando práticas inovadoras que deem conta da complexidade que envolve a Educação Infantil.
POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA A(S) INFÂNCIA(S) E A POSTURA INVESTIGATIVA DO(A) EDUCADOR(A) DAS INFÂNCIA(S)
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DOI: 10.22533/at.ed.72220110814
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Palavras-chave: Políticas Educacionais; Infância(s); Postura Investigativa; Educador(a) da(s) Infância(s).
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Keywords: Educational Policies; Childhood(s); Investigative Stance; Childhood Educator(s).
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Abstract:
Early Childhood Education, the first stage of Basic Education, deserves to be discussed and analyzed in the scientific field and in everyday practice, as a Public Educational Policy focused on Childhood (ren). In view of the daily advances and challenges of early childhood education, there is, therefore, the need to rethink about the investigative posture of the childhood educator (s), in the face of the complexity that surrounds children and in the face of production systematized knowledge in this area. In this sense, this research seeks to analyze the Educational Policies for Childhood (ies) and reflect on the role of research in the pedagogical practice of childhood educators, through the recognition and importance of their investigative stance in the production of knowledge and in the qualification of pedagogical practices in educational contexts. The methodology used consisted of a qualitative approach, through documentary research, based on the theoretical basis of post-critical pedagogy.The research is based on the concepts of different authors who write about childhood, knowledge and practice of children and educators, investigative processes, teacher training and contemporary research such as Rocha (1999), Oliveira (2008), Kramer, Nunes and Carvalho (2013), Nóvoa (2017) and Figueiredo (2017). Finally, the analyzes indicate that the investigative posture of the childhood educator (s) is crucial for the qualification of their pedagogical practices, for the understanding and implementation of educational policies for childhood, for the integral development of the children with whom it works, including innovative practices that take into account the complexity that involves early childhood education. -
Número de páginas: 7
- MARELI ELIANE GRAUPE
- PATRICIA FERREIRA MOREIRA
