POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A DIVERSIDADE: o que ainda precisa mudar?
O presente artigo propõe refletir sobre a política educacional para a
formação de professores no contexto da diversidade, a partir da década de 1990,
partindo de um breve histórico com foco inicial em alguns desdobramentos da
política educacional, enfatizando o contexto das políticas neoliberais e de formação
de professores. A partir das reflexões apontadas, é possível considerar que embora
a legislação brasileira tenha avançado nas últimas décadas, percebe-se que as leis
e diretrizes sofreram interferências de orientações neoliberais, bem como das
tecnologias. Para a avaliação das políticas educacionais, a pesquisa adotou como
documentos oficiais as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica e a
institucionalização das políticas de diversidade nos governos Lula e Dilma 2003 –
2016. Para a educação, é essencial trazer essa discussão sobre a formação docente
para a diversidade, e tratar das mudanças que ocorreram desde a década de 1990
até os dias atuais, bem como o que ainda precisa mudar na formação continuada
dos professores que lidam com a diversidade. É primordial, portanto, conhecer a
legislação vigente sobre o assunto e sua adoção no âmbito da educação para a
diversidade, para, a partir de uma análise desse contexto, conhecer o que ainda
precisa ou pode ser feito para melhorar o processo de formação continuada. É
preciso conhecer, também, que investimentos o Governo Federal, como ator
principal desse processo, tem implementado, tanto no que diz respeito à legislação,
quanto ao apoio efetivo aos Municípios, visando viabilizar a formação desses
docentes.
POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A DIVERSIDADE: o que ainda precisa mudar?
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Políticas Educacionais. Diversidade. Formação de Professores
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Keywords: Educational Policies. Diversity. Teacher training
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Abstract:
This article proposes to reflect on the educational policy for teacher
education in the context of diversity, starting from the 1990s, starting from a brief
history with an initial focus on some educational policy developments, emphasizing
the context of neoliberal policies and training Of teachers. Based on the above
reflections, it is possible to consider that although the Brazilian legislation has
advanced in the last decades, it is perceived that the laws and directives have
suffered interferences of neoliberal orientations, as well as of the technologies. For
the evaluation of educational policies, the research adopted as official documents
the National Curricular Guidelines for Basic Education and the institutionalization of
diversity policies in the Lula and Dilma governments 2003 - 2016. For education, it
is essential to bring this discussion about teacher education For diversity, and to
address the changes that have taken place since the 1990s to the present, as well
as what still needs to change in the continuing education of teachers who deal with
diversity. It is therefore essential to know the current legislation on the subject and
its adoption in the field of education for diversity, to, from an analysis of this context,
to know what still needs or can be done to improve the process of continuing
education. It is also necessary to know what investments the Federal Government,
as the main actor of this process, has implemented, both with regard to legislation,
and effective support to the Municipalities, aiming to enable the training of these
teachers.
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Número de páginas: 15
- Educational Policies. Diversity. Teacher training
- Brenda fonseca
