POLÍTICA EDUCACIONAL E GÊNERO(S) EM ARAGUAÍNA-TO (2015-2017): DIÁLOGOS SILENCIADOS?
A política educacional brasileira, na atualidade, tem tratado a questão de gênero(s) como um tema tabu. Em busca de entender essa posição da educação nacional, o presente estudo tem por objetivo conhecer as semelhanças e as diferenças nas fundamentações das narrativas discursivas apresentadas para excluir a questão de gênero(s) do Plano Nacional de Educação de 2014 – PNE/2014-2024 (BRASIL, 2014), do Plano Municipal de Educação de Araguaína-TO de 2015 – PMEA-TO/2015-2025 (ARAGUAÍNA, 2015a) e da Base Nacional Comum Curricular de 2017 –BNCC/2017 (BRASIL, 2017) e seus reflexos para os currículos da educação básica, especialmente na cidade de Araguaína-TO. Trata-se de uma pesquisa exploratória do tipo bibliográfica e documental. Tem-se como resultados preliminares que a concepção de gênero(s) difundida por religiosos/as e vereadores/as na cidade de Araguaína-TO, durante o processo de aprovação do PMEA-TO/2015 (ARAGUAÍNA, 2015a) são limitadas e ambíguas, e se assemelham com as definições das narrativas nacionais, que excluíram também esse tema do PNE/2014-2024 (BRASIL, 2014) e da BNCC/2017 (BRASIL, 2017). A exclusão das abordagens de gênero(s) em planos educacionais nacionais e municipais revela-nos a influência de movimentos neoconservadores na política educacional brasileira, que buscam controlar os conteúdos nos currículos escolares.
POLÍTICA EDUCACIONAL E GÊNERO(S) EM ARAGUAÍNA-TO (2015-2017): DIÁLOGOS SILENCIADOS?
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DOI: 10.22533/at.ed.7832217038
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Palavras-chave: Educação; gênero(s); PNE/2014; BNCC/2017; PMEA-TO/2015.
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Keywords: Education; gender(s); PNE/2014; BNCC; PMEA-TO/2015
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Abstract:
The Brazilian educational policy has generally been treating the gender issue as a taboo. In order to reach out a comprehensive understanding of how the educational system looks at the subject. The study here presented, has the aim to discern the similarities and the differences of the approach of the fundamental narratives which exclude the urge of inclusion of the gender(s) discussion in the Educational National Plan of 2014 – PNE/2014-2024 (BRAZIL,2014), from the Municipal Educational Plan of Araguaína-TO of 2015 – PMEA-TO/2015-2025 (ARAGUAÍNA, 2015a) and from the National Common Curricular Basis from 2017 -BNCC/2017 (BRASIL, 2017) and its outcomes for the basic educational syllabus , especially in the city of Araguaína-TO. It deals with an explanatory, bibliographical and documental type of research. The preliminary results obtained from sources such as religious lobbies and municipal councilors in the city of Araguaína-TO, has shown that the gender(s) conception(s) during the process of approval of the law PMEA-TO/2015 (ARAGUAÍNA, 2015a) are limited and ambiguous being considered similar to the national defined narratives which excluded this theme also from the PNE/2014-2024 (BRAZIL, 2014) and from the BNCC/2017 (BRAZIL, 2017). The exclusion of the gender(s) educational approach in municipal and national plans, unfolds the influence from the neo-conservative movements in the Brazilian educational policy which looks forward to controlling the syllabus content in schools.
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Número de páginas: 9
- Osmar Oliveira de Moura
- Patrícia Fonseca Dias Miranda
- Luciane Cardoso do Nascimento Rodrigues
- Fátima Maria de Lima
