Planejamento Coletivo: uma experiência formativa na disciplina de Didática
A Didática como componente
curricular presente em todos os cursos de
formação de professores tem uma importância
significativa no processo de formação,
considerando que é a disciplina que estuda
os saberes necessários à prática docente.
Com o intuito de consolidar um espaço de
reflexão teórico-prático sobre a Didática
em sua perspectiva multidimensional e
interdisciplinar, tendo como foco a relação
ensino-aprendizagem, formou-se um grupo
de professores que ministram essa disciplina
em uma Instituição de Ensino Superior (IES)
pública, gerando a indagação: A ação de
planejar coletivamente a disciplina de Didática
constitui um espaço formativo para os docentes
envolvidos? O planejamento coletivo contribui
para a renovação de estratégias para ministrar a
disciplina? Essa pesquisa se caracteriza por uma
abordagem qualitativa, apoiada nos estudos da
epistemologia da prática. O presente trabalho
tem como objetivo compreender de que modo o
planejamento coletivo da disciplina de Didática
se constitui em um espaço formativo para os
docentes. Como resultado percebemos que o
planejamento coletivo instigou os docentes a
avaliarem suas práticas, trocarem experiências,
valorizando o já realizado e trazendo novos
desafios, tornando-se um espaço formativo. É
possível concluir que o diálogo é importante
entre os docentes, haja vista que ao trabalhar
de modo conjunto e alinhado, evidenciam-se
significados para a reflexão sobre a prática
docente.
Planejamento Coletivo: uma experiência formativa na disciplina de Didática
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DOI: 10.22533/at.ed.81819150734
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Palavras-chave: Planejamento Coletivo. Didática. Epistemologia da Prática.
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Keywords: Collective Planning. Didactics. Epistemology of Practice.
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Abstract:
Didactics as a curricular component
present in all teacher training courses has a
significant importance in the training process,
considering that it is the discipline that studies the
knowledge needed for teaching practice. In order
to consolidate a space of theoretical-practical
reflection on Didactics in its multidimensional
and interdisciplinary perspective, focusing on
the teaching-learning relationship, a group of
teachers who teach this subject in a Higher
Education Institution (IES), generating the
inquiry: Does the action of collectively planning the didactic discipline constitute a
formative space for the teachers involved? Does collective planning contribute to the
renewal of strategies to minister the discipline? This research is characterized by a
qualitative approach, supported by the studies of the epistemology of the practice. The
present work aims to understand how the collective planning of the didactic discipline
constitutes a formative space for teachers. As a result, we perceive that collective
planning instigated teachers to evaluate their practices, exchange experiences, value
what has already been accomplished and bring new challenges, becoming a formative
space. It is possible to conclude that the dialogue is important among the teachers,
given that working together and aligned, evidence for meaningful reflection on teaching
practice is evident.
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Número de páginas: 15
- Nancy Mireya Sierra Ramirez
- Joilson Silva de Sousa
- Ana Cristina de Souza Lima
- Tânia Maria de Sousa França
