PINTURA A DEDO: UMA POSSIBILIDADE DE TRABALHO SIGNIFICATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este artigo tem por objetivo pôr em
discussão a questão das práticas pedagógicas
favorecedoras do desenvolvimento do psiquismo
da criança na Educação Infantil, em especial a
prática da pintura a dedo, explicitando os meios
pelos quais torna-se possível a superação
de concepções e práticas pedagógicas que
restringem as possibilidades de criação e, com
isso, limitam a promoção do desenvolvimento
da criança, pondo em relevo o que se denomina
ensino desenvolvimental, cuja essência é a
promoção da aprendizagem que impulsiona
o desenvolvimento das crianças e também
de adultos aprendizes. O artigo apresenta
uma reflexão feita com base na análise dos
resultados de um curso de formação continuada
para professores da Educação Infantil sobre a
pintura a dedo, oferecido a docentes do sistema
municipal de ensino de uma cidade do interior
paulista. A análise dos dados foi feita tendo
como referência a teoria histórico-cultural, que
tornou possível a compreensão do processo de
apropriação do conhecimento dos educadores
e de um grupo de crianças de faixa etária de 4
anos, como também, as mudanças que neles
ocorreram por meio de sua própria atividade em
interação com o pesquisador e com o docente
da turma de crianças.
PINTURA A DEDO: UMA POSSIBILIDADE DE TRABALHO SIGNIFICATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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DOI: 10.22533/at.ed.2221918108
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Palavras-chave: Educação Infantil; Pintura a dedo; Educação continuada.
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Keywords: Child education; Fingerprints painting; Continuing education.
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Abstract:
This article aims to discuss the
question of pedagogical practices that favor
the development of the child’s psyche in early
childhood education, especially the practice of
fingerprints painting. It explains the means by
which it is possible to overcome conceptions
and pedagogical practices that restrict the
possibilities of creative behavior and thus limit
the promotion of child development, highlighting
what we call developmental teaching, the
essence of which is the promotion of learning
that drives the development of children as
well as adult learners. The article presents a
reflection based on the analysis of the results
of a continuing education course for preschool
teachers about fingerprints painting, offered
to teachers of the municipal education system
of a city in the interior of São Paulo. The data
analysis was based on the cultural-historical
theory, which made it possible to understand
the process of knowledge appropriation by educators and a group of 4-year-olds, as
well as the changes that occurred in them by means of their own activity in interaction
with the researcher and the teacher of the little children.
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Número de páginas: 15
- Stela Miller
- Yaeko Nakadakari Tsuhako
