PIBID: LÓCUS DE FORMAÇÃO E TROCA DE SABERES EM UMA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR
Os debates acerca da formação
docente suscitam pesquisas voltadas para
formulação de políticas públicas educacionais
de vários países. No Brasil, algumas políticas
de iniciação à docência, implantadas por
meio de programas e ações, têm contribuído
significativamente para qualificação e oferta de
formação profissional aos futuros professores,
bem como a melhoria nos índices educacionais
e a diminuição do distanciamento entre
universidade e educação básica. Nos últimos
anos, o Programa Institucional de Iniciação à
Docência (PIBID) ganhou centralidade nessas
políticas de cunho formativo, com destaque, a
potencialização dos currículos das licenciaturas
e o impacto na formação inicial e continuada
de profissionais do magistério na educação
básica. Esse processo dinâmico e articulado
compreende a participação de estudantes
dos cursos de licenciatura das universidades
públicas, sob a supervisão e orientação de
professores formadores dessas instituições e
docentes que atuam nas escolas. Este trabalho,
apresenta a prática de pesquisa desenvolvida
com estudantes do Curso de Licenciatura em
Matemática, bolsistas de Iniciação à Docência
(PIBID), de uma universidade pública da
Bahia. É uma pesquisa de campo, de caráter
exploratório, com abordagem qualitativa, cujo
objetivo é analisar a percepção dos bolsistas de
Iniciação à Docência quanto às atividades do
PIBID, nas aulas de Matemática, na perspectiva
de entender a ludicidade como um importante
saber para a constituição da identidade docente
e desenvolvimento de práticas em uma vertente
transdisciplinar. Os resultados indicam que os
estudantes vão se fazendo docentes, constroem
suas identidades e atuam a partir de referências
sociais, culturais, valorativas que perpassaram
sua trajetória estudantil.
PIBID: LÓCUS DE FORMAÇÃO E TROCA DE SABERES EM UMA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR
-
DOI: 10.22533/at.ed.04918191220
-
Palavras-chave: PIBID. Formação docente. Transdisciplinaridade. Políticas educacionais.
-
Keywords: PIBID. Teacher training. Transdisciplinarity. Educational policies.
-
Abstract:
Debates about teacher training
rouse research focused on the development of
educational public policies in several countries. In Brazil, some teaching induction policies, implemented through programs and
activities, have significantly contributed to the qualification and offer of vocational
training to future teachers, as well as the improvement in educational index and the
decrease in distance between university and basic education. In recent years, the
Institutional Program for Teaching Induction (PIBID, in Portuguese) has been central to
these training policies, with emphasis on the enhancement of undergraduate curricula
and the impact on initial and continuing training of teachers in basic education. This
dynamic and articulated process involves the participation of undergraduate students
from public universities, under the supervision and guidance of teacher educators
from these institutions and teachers who work in schools. This work presents the
research practice developed with Mathematics undergraduate students and Teaching
Induction (PIBID) scholars from a public university in Bahia. It is a field exploratory
research, on a qualitative approach, in which the objective is to analyze the Teaching
Induction scholars’ perception regarding the PIBID activities in Math classes, under the
perspective to understand playfulness as an important knowledge for the constitution
of the teaching identity and the development of practices in a transdisciplinary field.
The results indicate that students are becoming teachers, build their identities and act
from social, cultural, and importance references that have permeated their graduation
trajectory
-
Número de páginas: 15
- Simone Leal Souza Coité
