PESQUISA EM EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E COTIDIANO ESCOLAR
Este artigo tem por objetivo relatar o desdobramento das reflexões do Laboratório de Pesquisa, Estudos e Apoio à Participação e à Diversidade em Educação - LaPEADE –UFERJ/FE - acerca das dificuldades que nós professores encontramos para ingressar e permanecer em cursos de pós-graduação: a implementação do curso de especialização Construindo a Inclusão em Educação. Em certa medida, trata-se de um fragmento de autobiografia apoiado em revisão bibliográfica, uma vez que somos professores em exercício do curso de Pedagogia do Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro, cursamos o Doutorado no Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro e participamos da implementação desse curso. O curso, voltado preferencialmente para professores em exercício que reconhecem uma situação de exclusão no cotidiano do qual fazem parte, parte da concepção de inclusão como uma reação a um processo de exclusão e propõe a construção, implementação e avaliação de um Projeto Vivencial. A produção de artigos sobre esses projetos vivenciais nos leva à conclusão de que os disciplinamentos da pesquisa em educação, de fato, dificultam o acesso e a permanência de “professores em exercício” nos cursos de pós-graduação; mas há brechas, como o LaPEADE, para que novas metodologias de pesquisa em educação sejam produzidas com a colaboração de professores; há demanda para curso de formação continuada de professores, se esses cursos considerarem as especificidades da vida dos professores. Enfim, a presença dos “professores em exercício” nas universidades transforma o cotidiano do qual esses professores fazem parte e transforma também a produção científica no campo da educação.
PESQUISA EM EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E COTIDIANO ESCOLAR
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DOI: 10.22533/at.ed.5052116115
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Palavras-chave: Pesquisa em Educação; Formação Continuada; Inclusão; Omnilética; Cotidiano.
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Keywords: Education Research; Continuing Education; Inclusion; Omnilectical perspective; Daily life.
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Abstract:
This paper aims to report the development of the reflections of The Laboratory of Research, Studies and Support to Participation and Diversity in Education of the Faculty of Education of the Federal University of Rio de Janeiro (LaPEADE/FE/UFRJ) –UFERJ/FE - on the difficulties that we teachers face to enter and remain in postgraduate courses: the implementation of continued education course Building Inclusion in Education. To some extent, this is a fragment of an autobiography based on a bibliographic review, once we are professors in the exercise of our activities at the Pedagogy course of the Higher Institute of Education of Rio de Janeiro pursuing a Doctorate in the Graduate Program of the Faculty of Education at the Federal University of Rio de Janeiro and we took part in the implementation of this course. The course, designed preferably for teachers in the exercise of their activities that recognize the everyday situation of exclusion to which they belong, relies on the concept of inclusion as a reaction to a process of exclusion and proposes the construction, implementation, and evaluation of an Experiential Project. The production of works on these experiential projects leads us to the conclusion that the disciplining of research in education makes it difficult for these professors to access and remain in postgraduate courses, however, there are some opportunities, such as LaPEADE, in order to new research in education methodologies be produced with the collaboration between professors. There is a demand for continuing education courses for teachers since these courses consider the specificities of the teachers' lives. Finally, the presence of “professors in the exercise of their activities” in universities changes the daily life of which these professors are part and transforms the scientific production in the education area.
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Número de páginas: 8
- Angela Maria Venturini
- André Luiz dos Santos Barbosa
