PESQUISA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES: A EXPERIÊNCIA DO PIBID
Este texto tem por objetivo
apresentar a experiência do subprojeto em
História do Programa Institucional de Iniciação
à Docência – PIBID/Capes no âmbito da
Faculdade de Formação de Professores da
UERJ em parceria com a escola pública da
rede estadual participante deste projeto, em
São Gonçalo, no Rio de Janeiro, entre 2014
a 2016. Focalizamos para esta discussão
os processos formativos vivenciados pelos
licenciandos, bolsistas de iniciação à docência,
e pelas professoras supervisoras, ocorridos
em reuniões de planejamento, sistematização
e problematização das práticas docentes,
registrados em relatórios elaborados por eles
durante o ano de 2014. Abordamos por meio
desses registros o modo como tais licenciados
e professores posicionam-se diante de
determinadas questões atinentes às situações
de ensino e aprendizagem, especificamente,
das aulas de História no segundo segmento
do ensino fundamental. Pressupõe-se que a
imersão dos licenciandos no universo escolar
tem possibilitado a construção de novos olhares
sobre as práticas pedagógicas, o que potencializa
o confronto dos saberes e fazeres docentes em
ação às teorias às quais os licenciandos têm
acesso na universidade. Nessa mesma direção
as professoras supervisoras puderam, nesse um
ano de projeto, refletir acerca dos seus fazeres
em momentos de formação continuada, ao
passo que dispunham de momentos específicos
para a problematização do ato de ensinar.
Ressaltamos que estas reuniões tornaramse
espaços singulares para a tematização da
prática docente com a realização de debates,
pesquisas, estudos e experiências. Estas
buscaram responder questões emergentes
da educação brasileira e adquiram relevância
em nossa pesquisa por se constituírem em
momentos privilegiados de formação iniciada e
continuada de professores da educação básica
da área de História.
PESQUISA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES: A EXPERIÊNCIA DO PIBID
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DOI: 10.22533/at.ed.21519171011
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Palavras-chave: Ensino de história; didática; formação de professores
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Keywords: History teaching; didactics; teacher training
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Abstract:
This text aims to present the
experience of the subproject in History of the
Institutional Program of Initiation to Teaching
- PIBID / Capes within the Faculty of Teacher
Training of UERJ in partnership with the public
school of the participating state network in São
Inquietações e Proposituras na Formação Docente 2 Capítulo 11 113
Gonçalo, in Rio de Janeiro, from 2014 to 2016. We focus on this discussion the formative
processes experienced by undergraduates, undergraduate scholarship holders and
supervising teachers, which took place in meetings of planning, systematization and
problematization of teaching practices, recorded in reports prepared by during 2014. We
approached through these registers the way such graduates and teachers are positioned
in relation to certain questions related to the teaching and learning situations, specifically,
the history classes in the second segment of elementary school. It is assumed that
the immersion of undergraduates in the school universe has enabled the construction
of new perspectives on pedagogical practices, which enhances the confrontation of
knowledge and teaching in action with the theories to which undergraduates have
access to the university. In this same direction, the supervising teachers were able, in
this one year of project, to reflect on their actions in moments of continuing education,
while they had specific moments for problematizing the act of teaching. We emphasize
that these meetings have become unique spaces for the thematization of teaching
practice through debates, research, studies and experiences. These sought to answer
emerging questions of Brazilian education and acquire relevance in our research
because they constitute privileged moments of beginning and continued formation of
teachers of basic education in the area of History.
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Número de páginas: 15
- Maria Aparecida da Silva Cabral
