PERSPECTIVAS ATUAIS DO PSICÓLOGO ESCOLAR: INTERFACE COM A EDUCAÇÃO
A Psicologia Escolar tem um histórico de atuação com bases clínicas, voltadas para o diagnóstico e atendimento individualizado ao aluno com problemas de comportamento ou aprendizado. O objetivo deste trabalho foi investigar como a literatura acadêmica brasileira aborda a atuação do psicólogo escolar nos dias atuais, tendo em vista a ressignificação da prática decorrente de problematizações acerca dos moldes clínicos. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica em bases de dados, a partir da busca por publicações feitas entre 2014 a 2020, utilizando os descritores “Educação”, “Atuação do Psicólogo Escolar”, “Psicologia escolar”, “Psicologia Educacional” e “Ação preventiva”. Foram selecionados artigos e teses que relatam a atuação do psicólogo nas escolas brasileiras e foi realizada uma análise dos materiais levantados, atentando para menções ao papel clínico, ao papel crítico e ao papel preventivo. As pesquisas revelaram uma gama de possibilidades de ações realizadas, que resultam na falta de padronização do papel do psicólogo escolar. Além disso, observa-se que modelo clínico ainda se faz consideravelmente presente, porém com significativas mudanças e abertura para outros modelos de atuação, podendo ser preventivo e/ou crítico. Apesar do panorama estar mudando, ainda existem barreiras como, por exemplo, a formação em Psicologia, que permanece muito voltada para o atendimento clínico, e agentes como professores e gestores que perpetuam expectativas de que os psicólogos atuem de forma individualizada.
PERSPECTIVAS ATUAIS DO PSICÓLOGO ESCOLAR: INTERFACE COM A EDUCAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.6542111067
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Palavras-chave: Educação, Atuação do Psicólogo escolar, Psicologia escolar, Psicologia Educacional, Ação preventiva.
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Keywords: Education, Practices in School Psychology, School Psychology, Educational Psychology, Preventive measures.
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Abstract:
School Psychology has its roots in clinical interventions, such as the individual diagnosis and treatment of students with behavioral or learning disorders. This paper aims to investigate how the practice of School Psychology is described in contemporary Brazilian literature, considering recent discussions concerning clinical approaches to the field. We thus searched databases for Brazilian papers published between 2014 and 2020, using the keywords "Education", "Practices in School Psychology", "School Psychology", "Educational Psychology" and "Preventive measures". We selected and analyzed papers and theses describing the practice of School Psychology in Brazilian schools, with special attention to mentions of clinical, critical, and preventive measures within that field. Results reveal a plethora of practices in School Psychology, pointing to the nonexistent standardization of the role of school psychologist in Brazil. Furthermore, clinical approaches can still be found in most schools; however, new approaches – such as those of preventive and/or critical inclinations – continue to grow in popularity. Although the School Psychology scenario is currently changing, obstacles can still be found, such as the heavy emphasis on clinical work and outdated expectations reinforced by teachers and principals.
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Número de páginas: 13
- Mariana Prado Sulla
- Pedro Henrique Alves Francisco
- Stefania Neves de Oliveira
- Maria Aurora Dias Gaspar
- Bruna Albornoz D'Ávila
