PERFIL DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL II E A FORMAÇÃO IDENTITÁRIA DOCENTE
Objetiva-se analisar as respostas
dadas pelos professores ao questionário de
perfil, respostas essas que têm como objetivo
apresentar dados referentes à formação e
trajetória profissional docente. O instrumento
foi utilizado como uma das etapas da coleta de
dados da pesquisa, após a aplicação da Técnica
Q. Para este estudo, foram selecionados como
sujeitos de pesquisa 25 professores, homens e
mulheres, considerando os seguintes critérios:
ministrar aulas do 6º ao 9º ano do Ensino
Fundamental II em instituições públicas e
privadas da cidade de São Paulo e ter de 5 a 10
anos de exercício na profissão. Após a realização
de todo processo de aplicação da Técnica
Q, o professor respondia ao questionário na
presença do pesquisador, para garantir que o
docente que se submeteu à técnica citada tenha
se submetido ao material da Técnica Q. Assim,
as falas dadas foram unidas a este instrumento
referente à formação, trajetória e atuação
docente às respostas ofertadas na aplicação
da Técnica Q, para que se pudesse analisar de
modo mais contundente os dados coletados.
Para esta análise, a pesquisa foi fundamentada
em Placco e Souza (2006, 2009); Dubar (2005,
2009); Moscovici (2003), Jodelet (2001); Gatti
(1972); Vallejo (2003). Assim, pode-se articular
a teoria das representações sociais com a
teoria das formas identitárias, para refletir a
respeito da formação identitária profissional
de professores do ensino fundamental II. Os
resultados indicam quais as atribuições e
pertenças existentes, assim como as situações
diárias que contribuem para este processo de
formação e a atuação do professor.
PERFIL DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL II E A FORMAÇÃO IDENTITÁRIA DOCENTE
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DOI: 10.22533/at.ed.00819040222
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Palavras-chave: Identidade Profissional. Formação Identitária. Formação Docente.
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Keywords: Professional Identity. Identification Training. Teacher Training.
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Abstract:
The purpose of this study is to
analyze the answers given by the teachers to the
profile questionnaire, which aim to present data
regarding the teacher training and professional
trajectory. The instrument was used as one of
the stages of the data collection of the research,
after the application of Technique Q. For this study, 25 teachers, men and women were
selected as subjects of research, considering the following criteria: to teach classes
from the 6th to the 9th year of Elementary School II in public and private institutions
of the city of São Paulo and have 5 to 10 years of practice in the profession. After the
completion of the entire Technique Q application process, the teacher would respond
to the questionnaire in the presence of the researcher, to ensure that the teacher who
underwent the technique was submitted to the material of Technique Q. Thus, the
utterances given were attached to this instrument referring to the training, trajectory
and teaching performance to the answers offered in the application of Technique Q, so
that the data collected could be analyzed more forcefully. For this analysis, the research
was based on Placco and Souza (2006, 2009); Dubar (2005, 2009); Moscovici (2003),
Jodelet (2001); Gatti (1972); Vallejo (2003). Thus, one can articulate the theory of social
representations with the theory of identity forms, to reflect about the professional identity
formation of elementary school teachers II. The results indicate what the attributions
and belongings exist, as well as the daily situations that contribute to this formation
process and the teacher’s performance.
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Número de páginas: 15
- Luciane Helena Mendes de Miranda
- Vera Maria Nigro de Souza Placco
- CARLA GEOVANA FONSECA DA SILVA DE CASTRO
