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PERCURSO ESCOLAR DA GERAÇÃO DIGITAL: IMPACTOS NA DIDÁTICA E NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO

O presente estudo discute os desafios e possibilidades do fazer pedagógico frente à presença da geração digital nas escolas, composta por estudantes das gerações Z e Alfa. Marcados pela hiperconectividade, esses jovens apresentam comportamentos e expectativas moldados por dispositivos digitais, evidenciando o déficit do ensino tradicionalista. Assim, os professores enfrentam a urgência de ressignificar suas práticas, incorporando metodologias ativas, como sala de aula invertida, aprendizagem baseada em projetos e gamificação, para tornar o ensino mais dinâmico, inclusivo e eficaz. O texto ressalta que o uso pedagógico das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) deve ir além do emprego técnico, exigindo dos docentes competências digitais, pensamento crítico e sensibilidade aos novos estilos de aprendizagem inovadores. O aperfeiçoamento profissional e o respaldo institucional são apontados como primordiais para que os educadores acompanhem as modificações e promovam espaços de aprendizagem colaborativos, éticos e conectados com a situação dos alunos. Destarte, enfatiza-se o relevante papel das políticas públicas, como a BNCC e o PNE, na promoção da cultura digital e a função crucial da gestão escolar na implementação dessas diretrizes. Conclui-se que a integração efetiva da tecnologia à educação depende do envolvimento recíproco dos atores escolares, visando o desenvolvimento de um projeto educacional alinhado às exigências do século XXI.
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PERCURSO ESCOLAR DA GERAÇÃO DIGITAL: IMPACTOS NA DIDÁTICA E NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.491112501046

  • Palavras-chave: Geração digital. Tecnologias digitais. Metodologias ativas. Cultura digital

  • Keywords: Digital generation, Digital technologies, Active methodologies, Digital culture

  • Abstract: This study discusses the challenges and possibilities of pedagogical practice in light of the presence of the digital generation in schools, made up of students from generations Z and Alpha. Marked by hyperconnectivity, these young people present behaviors and expectations shaped by digital devices, highlighting the deficit of traditionalist teaching. Thus, teachers face the urgency of redefining their practices, incorporating active methodologies, such as flipped classrooms, project-based learning and gamification, to make teaching more dynamic, inclusive and effective. The text emphasizes that the pedagogical use of Information and Communication Technologies (ICTs) must go beyond technical use, requiring teachers to have digital skills, critical thinking and sensitivity to new innovative learning styles. Professional development and institutional support are highlighted as essential for educators to keep up with the changes and promote collaborative, ethical learning spaces that are connected to the students' situation. Thus, the important role of public policies, such as the BNCC and the PNE, in promoting digital culture and the crucial role of school management in implementing these guidelines is emphasized. It is concluded that the effective integration of technology into education depends on the reciprocal involvement of school actors, aiming at the development of an educational project aligned with the demands of the 21st century.

  • Francisco Pereira Silvério
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