PERCEPÇÕES SOBRE A PROGRAMAÇÃO E A ROBÓTICA EDUCACIONAL COMO POTENCIAIS GERADORAS DE SITUAÇÕES DIDÁTICAS
O presente artigo objetiva relatar uma pesquisa sobre as percepções manifestadas por professores e estudantes de licenciatura sobre o potencial de atividades de programação e robótica educacional no ensino de conceitos matemáticos. As bases teóricas são produções sobre tecnologias de informação e comunicação, mais especificamente as digitais. O trabalho de Brousseau (1996) também aparece como base teórica, visando constituir as atividades de programação e robótica como situações a-didáticas, ponto de partida para a elaboração de situações didáticas. Os dados obtidos partir do questionário respondido por treze indivíduos foram submetidos a um processo de discussão dos gráficos obtidos a partir das respostas a questões fechadas e na análise textual discursiva (MORAES, 2003; MORAES; GALIAZZI, 2006) das respostas a questões abertas. Constatou-se que as atividades de programação e robótica, a despeito de algumas dificuldades e fatores externos de impacto negativo, são vistas como estratégias que podem introduzir um caráter inovador no meio escolar. Entretanto, os respondentes consideram que são necessários investimentos para a aquisição desses recursos, o que pode se constituir num grande dificultador de sua implementação. Apesar disso, foram detectadas intenções de conhecer mais sobre o assunto e, assim, buscar formas de implementá-los no meio escolar.
PERCEPÇÕES SOBRE A PROGRAMAÇÃO E A ROBÓTICA EDUCACIONAL COMO POTENCIAIS GERADORAS DE SITUAÇÕES DIDÁTICAS
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DOI: 10.22533/at.ed.4492229064
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Palavras-chave: Tecnologias digitais, Programação computacional, Robótica Educacional, Ensino
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Keywords: Digital Technologies, Computer Programming, Educational Robotics, Teaching
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Abstract:
This article aims to report a research on the perceptions expressed by teachers and undergraduate students about the potential of programming activities and educational robotics in the teaching of mathematical concepts. The theoretical bases are productions on information and communication technologies, more specifically digital ones. Brousseau's work (1996) also appears as a theoretical basis, aiming to constitute programming and robotics activities as a-didactic situations, starting point for the elaboration of didactic situations. The data obtained from the questionnaire answered by thirteen individuals were submitted to a process of discussion of the graphs obtained from the answers to closed questions and in the discursive textual analysis (MORAES, 2003; MORAES; GALIAZZI, 2006) of the answers to open questions. It was found that programming and robotics activities, despite some difficulties and external factors of negative impact, are seen as strategies that can introduce an innovative character in the school environment. However, the respondents consider that investments are necessary for the acquisition of these resources, which can constitute a major obstacle to their implementation. Despite this, intentions were detected to know more about the subject and, thus, to seek ways to implement them in the school environment.
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Número de páginas: 12
- Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro
- Jussara Rodrigues Ciappina
- Clodogil Fabiano Ribeiro dos Santos
