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Percepções Familiares sobre a Participação da Criança com Deficiência na Escola Regular: Um Estudo sobre a Inclusão Educativa

Este artigo aborda as percepções das famílias em relação à participação de suas crianças com deficiência no ambiente escolar regular, investigando o impacto da inclusão educativa. A pesquisa se propõe a analisar as experiências vivenciadas pelas famílias, destacando desafios, preocupações e benefícios associados à inclusão de crianças com deficiência na escola regular. De modo qualitativo e descritivo, o estudo buscou compreender a dinâmica entre a família e a instituição de ensino, visando contribuir para a melhoria do processo inclusivo. Os resultados apontaram que as famílias percebem as lacunas existentes no processo de inclusão no ensino regular, apontam falhas, denunciam discriminação e preconceito mas também reconhece que para além do conhecimento adquirido por seus filhos no ensino regular, a interação e a convivência com outras crianças têm melhorado o desenvolvimento dos seus filhos. Espera-se que estes resultados possa reverberar em ações que contribuam para a melhoria dos processos de inclusão de pessoas com deficiência no ensino regular.
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Percepções Familiares sobre a Participação da Criança com Deficiência na Escola Regular: Um Estudo sobre a Inclusão Educativa

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.50624300714

  • Palavras-chave: inclusão educativa, percepções familiares, crianças com deficiência, escola regular, participação escolar

  • Keywords: educational inclusion, family perceptions, children with disabilities, regular school, school participation.

  • Abstract: his article addresses families' perceptions regarding the participation of their children with disabilities in the regular school environment, investigating the impact of educational inclusion. The research aims to analyze the experiences of families, highlighting challenges, concerns and benefits associated with the inclusion of children with disabilities in regular schools. In a qualitative and descriptive way, the study sought to understand the dynamics between the family and the educational institution, aiming to contribute to improving the inclusive process. The results showed that families perceive gaps in the inclusion process in regular education, point out flaws, denounce discrimination and prejudice, but also recognize that in addition to the knowledge acquired by their children in regular education, interaction and coexistence with other children have improved the development of your children. It is hoped that these results can reverberate into actions that contribute to improving the processes of inclusion of people with disabilities in regular education.

  • Tereza Freitas da Silva
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