PERCEPÇÃO DOS DOCENTES DE UM CURSO DE MEDICINA SOBRE A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Esse estudo objetivou compreender
os diferentes modos de percepção dos
docentes sobre o processo de avaliação da
aprendizagem em uma Faculdade de Medicina.
Foi utilizada a abordagem qualitativa, com o
método fenomenográfico. Os dados foram
coletados por meio de entrevistas semiestruturadas,
com perguntas abertas, e análise
segundo os critérios fenomenográficos. A
análise resultou em três categorias diferentes
de avaliação: I- classificatória, II- com
objetivos, III- diagnóstica. Estas variaram
entre si em torno de cinco dimensões: tempo,
justiça, subjetividade, relação interpessoal e
feedback. A maioria dos docentes repete o
modelo pedagógico com o qual foi educado,
classificador ou criterial, sem questionamento,
naturalizando processos sócio-históricos como
destino. Aqueles que tentam escapar desse
modelo sofrem a angústia gerada pela avaliação
inadequada; pela contradição interna entre o
que sabem fazer e o que deveriam fazer; pelo
conflito externo, vez que a faculdade traz uma
proposta emancipatória, mas a universidade é
influenciada pelo SINAES.
PERCEPÇÃO DOS DOCENTES DE UM CURSO DE MEDICINA SOBRE A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
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DOI: 10.22533/at.ed.03019130628
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Palavras-chave: Avaliação; Avaliação educacional; Educação médica.
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Keywords: Assessment; Educational assessment; Medical education.
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Abstract:
This study aimed to understand
the different ways that teachers perceive the
evaluation of learning assessment process in a
Medicine College. This was a phenomenographic
qualitative research method. The analysis
resulted in three descriptive categories: IQualifying
assessment, II- Assessment with
objectives, III– Diagnostic. These ways vary
from one another in five dimensions: time,
justice, subjectivity, interpersonal relationships
and feedback. It was possible to infer that the
majority of the interviewed teachers repeats
the pedagogical model with which they
were educated, classifier or criterial, without
questioning, making some social-historic
processes natural, as fate. Those who try to
escape this model suffer the anguish generated
by inadequate assessment; the internal
contradiction between what they know how to
do and what they should do; by external conflict
between their college educational emancipatory
program, and the influence of the National
System for Assessing the Superior Education High Education over the University.
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Número de páginas: 15
- Rafaela Tenório Passos
- Francisco José Passos Soares
- RAFAELA TENORIO PASSOS
