PERCEPÇÃO DOS ALUNOS SOBRE METODOLOGIAS INOVADORAS E SUAS IMPLICAÇÕES NO ENSINO DE BIOLOGIA EM ESCOLA PÚBLICA DE TERESINA-PI
Aulas que divergem do modelo tradicional e submetem os discentes a
práticas metodológicas distintas, proporcionam maior poder de reflexão sobre o
mundo de forma científica e crítica. No entanto, a ausência de métodos inovadores
agregada a abordagens equivocadas dos conteúdos no ensino de biologia,
contribuem pouco para o aprendizado e compreensão do conhecimento científico.
Este trabalho visa avaliar a percepção de alunos a respeito da utilização de práticas
metodológicas inovadoras utilizadas pelo professor no ensino de Biologia, assim
como suas implicações na aprendizagem no nível médio de uma escola pública
estadual de Teresina-PI. Realizou-se uma pesquisa de caráter quanti-qualitativo,
utilizando questionários semiestruturado a respeito do uso de metodologias
inovadoras pelos professores de biologia, envolvendo 70 alunos (15 a 18 anos) da
1ª a 3ª série do ensino médio. A maioria dos educandos apontaram interesse por
metodologias que possibilitam maior participação deles no processo de
aprendizagem, visto que, 65% dos entrevistados apontaram aulas práticas, 17%
aulas de campo, 16% grupos de discussões e apenas 2% o modelo tradicional.
Quanto às implicações no processo de aprendizagem dos conteúdos, foram citadas
o desenvolvimento da aprendizagem associada à diversão, bem como a
curiosidade e a atração pela disciplina. Portanto, pode-se concluir que, para o aluno
de escola pública de Teresina, Piauí, o uso de práticas metodológicas inovadoras
pelo professor promove um ensino de biologia mais atrativo, voltado para a
construção de uma aprendizagem significativa, instigando a curiosidade e o
interesse dos discentes.
PERCEPÇÃO DOS ALUNOS SOBRE METODOLOGIAS INOVADORAS E SUAS IMPLICAÇÕES NO ENSINO DE BIOLOGIA EM ESCOLA PÚBLICA DE TERESINA-PI
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Aprendizagem significativa, Aulas práticas, Estratégias de ensino, Metodologias alternativas.
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Keywords: Alternative methodologies, Practical classes, Significant learning, Teaching Strategies,
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Abstract:
Classes that diverge from the traditional model and subject students to
different methodological practices, provide a greater power of reflection on the
world in a scientific and critical way. However, the absence of innovative methods
coupled with the incorrect approach of content in biology teaching, contribute little
to the learning and understanding of scientific knowledge. The objective of this
study was to evaluate students' perceptions regarding the use of innovative
methodological practices used by the teacher in Biology teaching, and their
implications in the learning of high school students of a state public school in
Teresina-PI. Quantitative-qualitative research was conducted using semi-structured
questionnaires about the use of innovative methodologies by biology teachers,
involving 70 students (15 to 18 years old) from 1st to 3rd grade of high school.
Most of the students showed interest in methodologies that allow them to
participate more in the learning process, since 65% of the interviewees indicated
practical classes, 17% field classes, 16% discussion groups and only 2% the
traditional model. Regarding the implications in the process of learning the
contents, the development of the learning associated with the fun, as well as the
curiosity and the attraction by the discipline were mentioned. It was concluded that
the use of innovative methodological practices by the teacher promotes a more
attractive teaching of biology, directed to the construction of a meaningful learning,
instigating the curiosity and the interest of the public school students of Teresina,
Piauí.
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Número de páginas: 15
- Evandro Bacelar Costa
