PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DO PRIMEIRO E OITAVO SEMESTRES SOBRE O APRENDIZADO BASEADO EM PROBLEMAS E O GRUPO TUTORIAL.
102 alunos participantes, 58
(56,9%) do 1º semestre e 44 (43,1%) do 8º.
Idade média do 8º foi superior à do 1º (24,3 ±
3,9 anos e 19,8 ± 2,7 anos, respectivamente,
p<0,0001). Maioria sexo feminino (63,8% do
1º e 54,5% do 8º). 62,1% do 1º e 13,6% do
8º consideraram a ABP “ótima” metodologia
de ensino. 47,7% do 1° consideraram “boa” e
38,6% “regular”. Entretanto, 14 (31,8%) do 8º
consideram-na “regular” e (9,1%) “péssima”.
Maioria de ambos semestres considerou sua
participação e dos colegas, no GT, como “boa”.
Isso pode ser acrescido aos pontos positivos
da tutoria, pois a participação ativa dos alunos
nas discussões, durante análises e resoluções,
acarreta bons resultados na aprendizagem
do grupo. Quanto à participação dos tutores,
os alunos do 1º semestre a consideraram
“ótima” (57,7%) e “boa” (43,1%), mas 56,8%
do 8º considerou “boa” e 31,8% “regular”. Isso
pode ser explicado devido aos alunos do 8º
semestre já serem familiarizados com o papel
do tutor e dos alunos na ABP, onde aquele é um
facilitador do processo de ensino-aprendizagem
e estes são receptores ativos, responsáveis
pelo próprio aprendizado. Portanto, a ABP
é uma metodologia bem aceita pela maioria
dos alunos e a participação do tutor foi bem
avaliada pela grande maioria dos alunos do
primeiro. Estranhamente, a adaptação à ABP
decresce no 8° semestre. Outros estudos serão
necessários para determinar a causa.
PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DO PRIMEIRO E OITAVO SEMESTRES SOBRE O APRENDIZADO BASEADO EM PROBLEMAS E O GRUPO TUTORIAL.
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DOI: 10.22533/at.ed.30219020418
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Palavras-chave: Grupo Tutorial; ABP; Tutor; Dinâmica.
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Keywords: Tutorial group; PBL; tutoring; dynamics;
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Abstract:
102 students participated of this
research, 58 (56,9%) were from the first semester
and 44 (43,1%) from the eighth. Average age
of the eighth semester (24,3 ± 3,9 years old)
was older than the first semester’s (19,8 ± 2,7
years old). Most were female (first: 63,8%;
eighth: 54,5%). 62,7% of the first semester and
13,6% of the eighth considered PBL a “great” educational methodology. 47,7% from
the first semester, considered it “good” and 38,6%, regular. However, in the eighth,
31,8% considered it “regular” and 9,1% “terrible”. The majority from both semesters
considered their participation and their colleagues’ in the tutorial groups as “good.” This
results are a good once the students’ active participation in the discussions leads to
good results in the group’s learning. Regarding the tutors’ participation, the students of
the first semester considered it “great” (57.7%) and “good” (43.1%), but 56.8% of the 8th
considered “good” and 31.8% ‘’regular”. This can be explained because 8th semester
students are already familiar with the tutors’ role in PBL of being only a mediator of
the teaching-learning process, while the students’ role is active, they are the main
responsible for their learning. PBL is a well accepted methodology by majority of the
students and the tutor participation was well evaluated by most students from first
semester. Strangely, the adaptation to PBL decreases in 8th semester, other studies
are necessary to elucidate the cause.
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Número de páginas: 15
- Emanuelly Thays Muniz Figueiredo Silva
- Rejane Brasil Sá
- Rivianny Arrais Nobre
- Sônia Leite da Silva
- Silvia Fernandes Ribeiro da Silva
- Adriane Macêdo Feitosa
