PERCEPÇÃO DO DOCENTE E DISCENTE SOBRE O USO DE METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO MÉDICO NA UNIVERSIDADE SÃO FRANCISCO
Introdução: Historicamente, o ensino tradicional foi fundamentado no modelo flexneriano, o qual compartimentaliza o conhecimento e gera indivíduos propagadores e receptores do saber. Por outro lado, os últimos anos foram marcados por inúmeras mudanças no âmbito sociocultural e tecnológico, ou seja, na forma de construir o conhecimento. Neste contexto, surgem as discussões sobre Metodologias Ativas de Aprendizagem. Objetivos: Avaliar o nível da percepção dos professores e alunos do Curso de Medicina da Universidade São Francisco relativo ao desenvolvimento de Metodologias Ativas. Metodologia: A população de estudo consistiu em 180 participantes voluntários, 60 docentes e 120 discentes do Curso de Medicina da Universidade São Francisco no ano letivo de 2018/2019. A metodologia consiste na disponibilização de um questionário anônimo através da Plataforma Google, composto por questões fechadas e 8 assertivas referentes ao grau de percepção do docente e discente sobre o conceito de Metodologia Ativa de Aprendizagem e a importância do uso como prática pedagógica, as alternativas disponibilizadas foram fundamentadas segundo a escala de Likert. Resultados: A partir das avaliações e opiniões, foi possível avaliar a familiaridade dos docentes e discentes, a contribuição das Metodologias Ativas na formação crítica e reflexiva do aluno, do papel das mesmas no desenvolvimento de interdisciplinaridade e de relações interpessoais e interprofissionais, além da situação hierárquica atual. Foram observados resultados condizentes com os achados na literatura atual, demostrando os efeitos benéficos da aplicação das Metodologias Ativas no ensino médico. Conclusão: A percepção dos docentes e discentes sobre as metodologias ativas como prática pedagógica condiz com os objetivos de sua adoção diante do contexto educacional atual.
PERCEPÇÃO DO DOCENTE E DISCENTE SOBRE O USO DE METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO MÉDICO NA UNIVERSIDADE SÃO FRANCISCO
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DOI: 10.22533/at.ed.47820130319
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Palavras-chave: Ensino; Aprendizagem; Docência; Educação Médica, Discentes
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Keywords: Teaching; Learning; Teaching; Medical Education, Students.
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Abstract:
Introduction: Historically, traditional teaching was based on the flexnerian model, which compartmentalizes knowledge and generates knowledge propagating and receiving individuals. On the other hand, the last years have been marked by innumerable changes in the sociocultural and technological scope, that is, in the way of building knowledge. In this context, discussions arise about Active Learning Methodologies. Objectives: To evaluate the level of perception of professors and students of the University of São Francisco Medical School regarding the development of Active Methodologies. Methodology: The study population consisted of 180 volunteer participants, 60 faculty members and 120 students from the São Francisco University Medical School in the 2018/2019 school year. The methodology consists in providing an anonymous questionnaire through the Google Platform, consisting of closed and 8 assertive questions regarding the degree of perception of the teacher and student about the concept of Active Learning Methodology and the importance of use as a pedagogical practice, the alternatives available. were based on the Likert scale. Results: From the evaluations and opinions, it was possible to evaluate the familiarity of teachers and students, the contribution of Active Methodologies in the critical and reflexive formation of the student, their role in the development of interdisciplinarity and interpersonal and interprofessional relationships, as well as the situation. current hierarchical Results were consistent with the findings in the current literature, demonstrating the beneficial effects of the application of Active Methodologies in medical education. Conclusion: The perception of teachers and students about active methodologies as pedagogical practice is consistent with the objectives of their adoption in the current educational context.
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Número de páginas: 14
- Amanda Pavani Plantier
- Isabella Vidoto da Costa
- Maria Betânia de Oliveira Garcia
