PERCEPÇÃO DISCENTE ACERCA DA UTILIZAÇÃO DAS METODOLOGIAS ATIVAS PARA O ENSINO DE FISIOLOGIA EM CURSOS MÉDICOS
A aquisição de competências
profissionais na educação médica pode
ganhar novos contornos quando se considera
a utilização de metodologias ativas que
proponham o protagonismo discente em
detrimento das tradicionais aulas expositivas em
que o estudante exerce um papel secundário no
seu processo de aprendizagem. Neste sentido,
é importante analisar a percepção do corpo
discente acerca da utilização de metodologias
ativas, bem como refletir sobre seus desafios
e potencialidades. No presente trabalho, foi
aplicado um questionário semiestruturado de
percepção imediatamente após a execução
de diferentes tipos de metodologias ativas
na disciplina de Fisiologia em dois cursos de
Medicina da cidade de Salvador. Os estudantes
avaliaram positivamente a aplicação do método
(94.6%) e a percepção acerca das aprendizagens
resultantes (84.1%). Por outro lado, quando
questionados sobre a substituição do método
expositivo tradicional pelas metodologias
ativas, houve uma tendência à centralidade das
respostas. Nesta última avaliação, 84.0% das
respostas se concentraram nas posições 2, 3 e
4 de uma escala de 1 a 5 (escala de Likert). Não
houve diferenças estatisticamente significativas
quando comparadas variáveis de idade, gênero
e graduação prévia. Apesar de não haver
consenso em relação à substituição plena de
metodologias tradicionais por ativas, conclui-se
que a percepção discente acerca da introdução
dessas no ensino de Fisiologia nos cursos
de Medicina é positiva, independentemente
dos subgrupos avaliados. Estes resultados
encorajam a inserção dessas e outras
metodologias nos cursos médicos brasileiros,
corroborando com uma formação discente
dentro de bases consistentes e significativas.
PERCEPÇÃO DISCENTE ACERCA DA UTILIZAÇÃO DAS METODOLOGIAS ATIVAS PARA O ENSINO DE FISIOLOGIA EM CURSOS MÉDICOS
-
DOI: 10.22533/at.ed.87419081021
-
Palavras-chave: Ensino. Educação Superior. Educação de Graduação em Medicina.
-
Keywords: Teaching. College education. Graduate Education in Medicine.
-
Abstract:
The acquisition of professional
competences in medical education can gain
new contours when considering the use of
active methodologies that propose the student
protagonism to the detriment of the traditional
expositive classes in which the students play
a secondary role in their learning process. In
this sense, it is important to analyze the perception of the students about the use
of active methodologies, as well as to reflect on their challenges and potentialities.
In the present study, a semi structured questionnaire of perception was applied
immediately after the execution of different types of active methodologies in the
discipline of Physiology in two medical courses in Salvador, Bahia, Brazil. The students
evaluated positively the application of the method (94.6%) and the perception about
the resulting learning (84.1%). On the other hand, when asked about the substitution
of the traditional expository method by the active methodologies, there was a tendency
to the centrality of the answers. In this evaluation, 84.0% of the responses were
concentrated in positions 2, 3 and 4 on a scale of 1 to 5 (Likert scale). There were
no statistically significant differences when comparing variables of age, gender and
previous graduation. Although there is no consensus regarding the full replacement of
traditional and active methodologies, it is concluded that the student's perception about
the introduction of these in the teaching of Physiology in medical courses is positive,
regardless of the subgroups evaluated. These results encourage the insertion of these
and other methodologies in the Brazilian medical courses, corroborating with a student
formation within consistent and significant bases.
-
Número de páginas: 15
- Luiz Fernando Quintanilha
