PENSAR A HISTÓRIA ESCOLAR: DESAFIOS E PROPOSTAS
O presente capítulo situa alguns desafios e propostas em relação ao ensino escolar de História na contemporaneidade. Detecta a possível indiferença dos estudantes à aprendizagem histórica tradicional e, a partir daí, apontar algumas condições de superação. Entre as proposições estão: considerar os alunos como sujeitos sociais; ter consciência de que os conteúdos escolares são selecionados dentre muitas possibilidades e estabelecer critérios para a escolha das narrativas a serem trabalhadas nas escolas; levar em conta alguns avanços da historiografia como o exercício de alteridade em relação ao passado e o trabalho com as fontes históricas; impregnar a relação educativa de sentido e experiência; oferecer uma diversidade didática, a partir do trabalho com as diferentes linguagens e levar em conta a espiralidade do conhecimento a partir de critérios de progressão da aprendizagem.
PENSAR A HISTÓRIA ESCOLAR: DESAFIOS E PROPOSTAS
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DOI: 10.22533/at.ed.0172106013
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Palavras-chave: Ensino de História; Experiência; Espiralidade do conhecimento
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Keywords: History teaching; Experience; Spirality of knowledge
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Abstract:
The current chapter points to some challenges and propositions related to History teaching in contemporary times, detecting the possibility that students may be indifferent to traditional ways of learning History and, from there on, listing some conditions to overcome this situation. Among the propositions are the following: considering students as social subjects; being aware that school subjects are selected from a pool of many alternative topics, and then stablishing criteria for choosing narratives that ought to be used in school teaching; taking into consideration advancements in historiography as an exercise for practicing otherness in relation to the past and to historical sources; imbuing the learning relations with significance and experience; offering a didactic diversity that stems from working with different languages and taking into account the spirality of knowledge from learning progression criteria.
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Número de páginas: 18
- Jean Carlos Moreno
